OBE教育理念下藝術設計專業教學改革分析

黃博陽 王嘉楠

摘要：藝術設計專業是一個特別講究藝術潛能和創意能力的專業，它要求我們在進行學科理論灌輸的同時，更要塑造學生個人的獨特的藝術風格和設計理念。OBE教育理念的應用，對促進藝術設計專業教學的改革有著重要的意義。本次研究對OBE教育理念下藝術設計專業教學改革的具體策略和方式方法進行分析，為全面提升藝術設計專業的教學成果進行了有益嘗試。

關鍵詞：OBE教育理念;藝術設計專業;教學改革分析

OBE教育理念是一種以結果為導向的思維模式，它追求的是教學成果向著預期目標的轉化，并且會根據目標成果的需要去設定整個教學體系架構。從課程內容的編排到教學方式方法的優化，再到師生之間的交流互動和學生管理策略;每一個環節都是為了服務于教學目標的達成。很顯然，這是一個有別于傳統教育模式的新嘗試，也需要做出較大的改革應對。

1.教師隊伍的改革創新，優化教育目標和內容

教育理念的落地，需要教師隊伍的支持。因為教師在教育中的主導地位是無可動搖的。教師的教育理念，直接決定了其在教學中采取的方法策略，注重的教學內容。根據OBE教育理念的成果至上主張，我們在進行藝術設計專業教學的改革方面也要從教師隊伍的建設優化做起，打造一支在設計領域具備實戰經驗，在藝術設計教育領域中擁有多年資歷的教師團隊。學校需要根據專業的需要去優化教師隊伍的選拔任用和建設管理機制，建立常態化的教師評價與培訓管理機制，激發教師隊伍創新思維、創新方法的內動力;要保證教師隊伍在OBE教育理念方面達成共鳴，逐步取消教師隊伍中存在的經驗主義，陳舊觀念。

我們要發揮教師隊伍的經驗、技能優勢，根據OBE理論去制定藝術設計專業的教學目標，細化具體的教學任務。比如在涉及到藝術審美能力的培養方面，老師要明確的教育目標是：讓學生形成自由而多元化的藝術審美喜好。而在教學內容上，我們也要圍繞教育目標進行細化，以確保教育目標和教育內容有機統一，具備可操作性，真正將OBE教育理念落到實處。

2.創新教育教學方法，突出學生主體地位

事實證明，教育理論的創新是需要以教育方法的創新為必要條件來實現的。教育方法落后，不科學，教育成果的轉化也就面臨更多的困難。根據OBE理念，我們在教學方面需要更多的考慮學生的實際情況，突出學生的主體地位。而就實際經驗來看，藝術設計專業學生由于自身的經驗閱歷不足，在設計上有時候會與現實需求、行業潮流脫節，或者在設計理念上不能和客戶需求進行精準的對接。而且，學生個人的設計理念、設計思路往往比較狹窄，需要通過不斷的接觸新事物、新理念才能得到眼界思路的拓展。

基于這樣的考慮，我們在開展教育教學方面可以采取靈活的應對措施。比如案例教學法，老師會從網上下載一些來自于動畫、影視、廣告、服裝、會展等不同領域的藝術設計形象、角色給大家作為樣板，然后讓同學們去探討研究這種藝術設計作品的風格、特色、藝術創意的來源和流派;讓同學們嘗試對這種藝術設計風格進行創新優化或者改編改造。圍繞實際案例，我們讓學生對各行業領域中藝術設計的風格、特色等有一個近距離的了解;同時鼓勵學生創新改編、優化設計，啟發了學生的藝術設計思路，實現取長補短、相互借鑒。這樣對激發學生的藝術設計能力是有積極作用的。

3.構建完善的教學評價體系

教學改革是一個創新探索的過程，是從不成熟走向成熟的過程。這期間，出現一些漏洞、失誤或者意想不到的問題是很正常的。為了降低創新改革中的風險，及時調整教育改革措施，我們需要建立完善的教學評價體系。以OBE教育理念的結果導向為支持，我們也要圍繞提升學生的藝術設計素養去做好評價機制、評價標準的設定。在涉及到學生的藝術思維、藝術素養、文藝理論、課堂表現、作品質量等各個方面制定標準;對教育改革的成果成效進行量化。

另外，學校要做好與藝術設計專業學生的溝通對話，聽取學生的反饋意見，及時對教育教學的策略、方法等進行優化調整。要利用班會、微信群、調查問卷、面對面談話等各種方式，了解學生的真實體驗、真實感受，為課程改革提供真實可參考的數據資料。為了方便，老師也可以和班委保持密切聯系，通過班委去觀察學生們在課堂、作業等各方面的表現，聽取大家的真實反饋。相比老師單方面去做工作，集合班委以及各種路徑去做教學的評價會更加簡單有效。隨著這種課程評價體系的逐漸建立完善，OBE理念引導下的藝術設計專業教學改革工作才能始終向著我們所希望的方向發展，有效提升專業學生的藝術設計素養。

結語：

OBE教育理念下的藝術設計專業教學改革工作，需要我們充分發揮自身的實踐教學經驗，同時結合藝術設計專業本身的學科特點和教育目標去落實改革舉措。相信隨著專業教師和教育管理人員的不斷創新嘗試，終將帶動藝術設計專業學生的設計素養、藝術水平迎來一個新的進步，造就符合國家社會需要的優秀人才群體。

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