探討高中美術教學中如何培養學生的藝術素養

鄭博凌

【摘 要】在課程改革背景下，藝術素養已經成為高中生美術核心素養發展的重要內容。基于此，本文從高中美術教學中培養學生藝術素養的重要性出發，結合實際探究培養學生藝術素養的策略。

【關鍵詞】高中美術;教學實踐;藝術素養;培養策略

藝術素養指人對藝術的感受、體驗、評價和能動創造的能力。我國現階段教育著重強調學生的核心素養發展，而對于高中美術教學而言，教師應從圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解等角度出發，發展學生的藝術素養，引導學生樹立健康的審美觀念，為學生當下與未來發展奠定基礎。

一、高中美術教學中培養學生藝術素養的重要性

在信息化時代，媒體技術不斷創新，人們每天通過視覺捕捉到的信息海量且多元。信息沖擊不僅改變了人們的生活方式，更對人們的情感認知模式帶來了深刻的影響，而對于高中來說，要想在海量的信息中通過視覺捕捉、情感體驗做出正確的價值則需要良好的藝術素養。因此，通過高中美術課程教學，教師能夠結合信息時代的影響，幫助學生樹立正確的審美標準，進而從情感發展的角度探索積極向上的視覺資源。

高中階段學生的情感趨于成熟，一方面對于藝術的相關積累不斷增加，并形成了相對獨立的審美標準;另一方面藝術體驗不夠深刻，對于藝術的鑒賞能力有待提升。基于此，在高中美術教學中，教師通過藝術素養的培養，能夠促使學生豐富藝術積累，并突破知識、技巧的限制，從情感層面神話對藝術的感知與體驗，進而在良好的藝術熏陶中提升道德品質，發展完善人格。

新一輪課程改革對于學生的主體地位進行了深刻的論述，并依據學生的當前以及未來發展提出了核心素養理念。在傳統美術課程教學中，知識的講解與技能的訓練占據學生的大部分時間，使得學生對于藝術的感性體會與理性鑒賞相對缺失，從而影響了情感價值的塑造。但是，藝術素養的培養則契合了新一輪課程改革的要求，促進了美術課程內容與課程形式的優化，為學生的核心素養發展奠定了基礎。

二、高中美術教學中培養學生藝術素養的實踐策略

（一）明確課程目標，強調藝術素養發展

在高中美術教學中，教師應將藝術素養納入到課程目標中來，結合課程內容進行細節化處理，即教師應結合課程標準中提出的三維教學目標，對課程教學方向進行確定。例如在“美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言”，教師設計根據知識與技能、過程與方式、情感與價值觀念三個維度設計如下目標;在教學引導下能夠關注、探討、理解美術作品的藝術語言;學會用專業角度和眼光去感受藝術作品，并關注中國傳統藝術，理解世界多元藝術，激發民族自豪感。在教學實踐中教師以工筆重彩人畫、寫意人物、抽象油畫等藝術作品作為欣賞素材，以引導課程目標的有效落實。

（二）創新教學方法，深化學生藝術理解

藝術素養的發展單純依靠灌輸和講解是難以實現的，尤其是在高中生已經具備了一定的藝術積累與獨立思考能力的情況下，傳統的教學講解方式已經不再適應學生的藝術素養發展。因此，在美術教學中，教師應注重教學方法的創新與調整，引導學生參與其中。例如在“漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美”一課的教學設計中，教師首先利用多媒體技術為學生呈現雕塑作品《歐米艾爾》、油畫作品《艾普色姆的賽馬》、水墨畫《春雪》等，要求學生通過直觀體驗做出審美判斷;接下來引導學生進行分組討論，結合課前收集整理的資料說明“美術作品的藝術美與形式美的區別”以及“漂亮是否是美術鑒賞的唯一標準”，在討論中，學生交換觀點，有論述也有案例，教師與學生一同討論，從而在和諧的課堂氛圍中實現對藝術的探討，潛移默化地培養學生的藝術素養。

（三）拓寬教學范圍，豐富學生藝術積累

藝術素養的培養需要豐富的經驗積累。但是目前對于高中生來講，沉重的學習壓力使得學生缺乏拓寬美術學習范圍，實現課外藝術欣賞的機會。針對此，教師應充分利用課堂時間，在課堂上為學生提供更多欣賞藝術作品的機會，例如教師可以以“中國古代繪畫”為主題，為學生提供經典的水墨畫、工筆畫等作品，拓寬學生的意識視野;此外，教師還可以從生活角度出發，結合新媒體時代的視覺設計作品，啟發學生進行觀察與思考，在生活氛圍中獲得良好的藝術熏陶。

（四）優化教學評價，發展學生藝術素養

完善教學評價體系是培養學生藝術素養的重要內容。在高中美術課程教學中，教師應基于三維教學目標的指引，對學生的美術課程學習結果進行分析;兼顧學生的個體差異性，設定不同的美術考核的內容與方式，為學生表達藝術觀點提供開放的空間;采取多元化的教學評價內容，對學生的美術學習進行分析、總結，并作出針對性引導，提出改進意見，以不斷提升學生的藝術素養。

三、結語

總之，在核心素養理念指導下，高中美術教學越來越重視學生的藝術素養發展。在美術課程教學中，影響學生藝術素養發展的因素是多方面的，因此，教師也應充分發揮主導作用，結合學生的主體特征，優化教學策略，促進學生藝術素養的不斷發展。

參考文獻：

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