初中班級管理工作中班級凝聚力的提升策略

陳進存

【摘 要】隨著現代化教育理念的日益深入推進，各中學積極進行教學管理的升級改良，突破傳統教學管理模式的局限，積極對班主任進行培訓，提升班主任日常工作的能動性以及協調性。廣大班主任也應進行深刻反思，意識到以往的教學管理過程中自身工作的不足，樹立良好的自我規劃與自我管理觀念，根據現代學生的不同，來進行教學管理內容的適當調整，提升班級的自信心、凝聚力，使學生在一個溫馨和諧的大集體中進行學習，提升學生的學習幸福感。

【關鍵詞】班級管理;班級凝聚力;初中教學

班主任在班級的教學管理中起到了不可或缺的引導作用，因此，班主任在日常的教學管理實踐過程中，應突出管理重點，將提升班級凝聚力作為教學管理的工作的重中之重，積極做好教學引導教學協調，與學生進行親切、友好的溝通，及時調整自身的教學管理內容，營造一個和諧友愛、積極向上的教學氛圍，從而積極引導學生進行更加積極地學習。

一、傳統班級管理工作的局限性

受我國傳統教育理念的影響，班主任在日常的教學管理工作中，往往是處于一種居高臨下的位置，對學生進行強制性管理。此種教學管理模式雖然能夠達到較強的規范性、系統性，但是學生往往處于一種受壓抑的狀態，班級意識不強。教師的教學管理重點也往往放在學生學習成績的提高上，對于學生之間的溝通、學生班集體意識的培養的教學比重相對不足，缺少學生與學生、學生與教師之間的溝通，學生往往認為自己是一個獨立的個體，班集體的融入性不強，對集體活動的參與度也相對較低。學生長期在這種壓抑的氛圍中進行學習，學習的能動性以及積極性都相對不足，班集體活動的缺失也會導致學生學習熱情降低。教師與學生、學生與學生之間缺少一個深入溝通、深入交流、深入接觸的平臺，學生之間也缺乏相互熟悉的契機，這就使得學生很容易因為溝通不暢產生誤會與矛盾，進而影響班級的和諧。

二、班級凝聚力的提升策略

（一）建立完善的班級管理體系

班主任在班級的教育管理工作中起到了決定性的作用，良好的班干部隊伍則起到了管理輔助作用，能夠在一定程度上分擔班主任的管理任務。因此，教師在對班干部人選進行選擇時，應選擇一些具有威信、學習能力較強、實踐能力較強的學生，能夠踏踏實實、腳踏實地地進行工作。同時，班干部的選擇過程，也應做到公正、公開、透明，突出學生的自主意識以及能動性，讓學生票選來進行班長、學習委員、等職務。班主任也應對班級成員進行詳細的了解，確定該同學具有良好的實踐能力以及突出能力，可以將此重任交付與他。

比如，在對班長人選進行確定時，教師應該綜合考慮多方的因素，首先作為班長及綜合素質要高要，擅長與人溝通協調，能夠調節學生之間的矛盾;其次，該學生應在學生之中具有較高的威望，還要具備一定的奉獻精神，班級管理工作必定會占用其一些學習時間，該同學應具備合理的時間調整以及時間把控能力，在保證自身學習不受影響的情況下，開展班級的管理工作。同時。班主任對班委進行選擇時，也應保障班委隊伍之間的團結，只有這些有威信的同學團結起來，才能給班級的其他成員做好表率作用，使班集體能夠團結一心，共同學習，進而提高整個班級的凝聚力。學生之間相互溝通、相互熟悉，進而減少了產生誤會的可能性，在日常的學習生活中，彼此相互督促、相互規范，進而能大大提升班級的凝聚力。

（二）組織形式多樣的集體活動

現代班主任的班級管理工作，應注重靈活性、趣味性以及能動性，班級凝聚力往往是通過班級集體活動來體現的。因此，班主任在日常的教學管理實踐過程中，應積極開展有特色的教學活動，安排一些競賽活動、文藝表演活動，此種教學管理模式既豐富了學生的課余生活，也可以提升學生的競爭意識，學生利用課余時間來學習這些傳統文化知識，補充了自身的知識庫，也能夠在競賽的過程中提升自身的表達能力、應用能力，有利于學生的全面發展。

例如，教師可以組織端午節知識競賽，通過此活動，可以讓學生了解到更多關于我國傳統節日的知識，并且在競賽的過程中，班級成員相互協作、相互幫助，彼此之間相互溝通與理解，這樣不僅僅能夠提高學生之間的合作意識、協調能力，還可以通過競賽的過程來激發學生的競爭意識，使學生在潛移默化中提升其學習能力、班級凝聚力以及團體意識。

總而言之，現代班級管理工作，不僅僅是對學生的學習進行引導，更重要的是提升學生的自主學習意識以及集體意識。在日常的教學管理中，班主任應重視求新、求變，根據現代學生的不同，來突出自身教學管理的重點，通過組建形式多樣的集體活動，使學生在集體活動中獲得更多交流的機會，進而加速彼此之間的熟悉。在日常的教學管理實踐中，班主任應深刻反思自身不足，拉近自身與學生之間的距離，學會傾聽，進而可以“對癥下藥”，逐步提升班級的凝聚力。

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