基于低年級學生實現算法多樣化與優化淺談

蔡亞芬

【摘 要】近些年來，我國的各個層面都在快速發展，在教育領域我國也在不斷地轉型升級，正在不斷地進行教育深化改革，推行素質教育，確保學生們接受的教育可以不斷地提升，尤其是在低年級階段的教學更是尤為重要，眾所周知，低年級是學生們學習的重點時期，是學生們學習習慣的養成以及學習思維建立的時期，是學生們核心素養建立的關鍵時期，這就意味著這些階段的老師們需要肩負起更多的責任和義務，幫助學生們在低年級階段的學習過程中取得最好的效果，老師們需要在教學的過程中充分的保證學生們在課堂中主體的地位，給學生們充分的思考和發揮的空間，在課堂中多多傳授給學生們有用的技巧，以及幫助學生們建立起好的學習思維，這樣才可以最大化的幫助學生們在學習的過程中收獲更多，也有利于老師們在課堂中實現深化改革，幫助學生們培養創新意識，本文將重點討論低年級學生們如何更好地實現算法多樣化以及優化，幫助學生們提升他們的綜合素養，提升他們的計算能力。

【關鍵詞】低年級學生;算法;多樣化;優化;淺談;綜合素養

近些年來，在新課改的推動下，低年級的數學課堂更加重視對學生們能力的培養，學生們逐漸成為了課堂中的主人，老師們的角色逐漸發生了變化，尤其是近幾年來算法的多樣性和算法的優化讓低年級的數學課堂更加的多元化，使得課堂的內容與元素越來越豐富，老師們在課堂中也越來越注重對學生們的能力的鍛煉和培養，使得學生們一題多解的能力也得到了相應的提升，算法的優化與多樣性也成了近些年來課堂研究的重難點，在數學課堂中經常穿插這些元素的內容，最大化的調動學生們的學習積極性使得學生們能都在低年級的數學課堂中得到最大的提升，久而久之學生們的綜合素養就得到了提升，活躍了學生們課堂上的思維，下文就將重點闡述如何在低年級的課堂中對學生們實現算法多樣性以及優化的教育，將算法的優化進行到哪一步，以及在課堂中采取怎么樣的方式對學生們進行滲透教育最為有效。

一、低年級學生算法多樣性和優化的現狀

這些年來在大力提倡進行新課改，效果還是比較不錯的，在數學課堂中尤其是一些低年級的數學課堂，老師們在課堂中經常讓學生們進行算法的優化，給孩子們講授很多算法，在一定程度上是幫助學生們實現了算法的多樣性，但是換言之很多情況下，學生們的算法水平是被優化了，老師們光顧著給學生們講授一些算法還有優化方法，卻忽略了學生們的實際情況，沒有從實情出發。學生們在面對一些數學題目時他們似乎有些迷茫，他們不知道如何選擇正確的算法，也不知道該選擇哪種算法進行計算，新課標的初衷是幫助學生們提升他們的綜合能力，在一些算法題前學生們可以熟練地轉換算法，選擇一些最優的算法進行數學運算，而老師們如果只顧著將計算方法告訴孩子們卻不告訴他們正確的使用方法，或者在課堂中或者課后沒有給學生們足夠的消化空間，學生們不能很好地將老師們的傳授的知識進行內化，他們就沒有辦法將算法多樣化落實到位，就難以從根本上實現算法的優化，學生們的綜合水平難以得到實質性的提升，所以說現階段低年級學生們實現算法多樣化和優化還是或多或少面臨著一些問題的，這就需要在后面的一段時間內老師們在進行授課的過程中不斷地調整他們的授課方式，使得學生們在課堂中將這些計算優化方式內化，使得學生們可以融會貫通地使用這些計算技巧[1]。

二、充分利用算法多樣化鍛煉學生們的思維能力

算法的多樣性和算法的優化是非常考驗學生們的綜合能力和思維能力的，學生們綜合能力也可以在算法這一環節得到體現，所以說老師們在低年級的數學課堂中一定需要注意對學生們這方面能力的培養，老師們早課堂中可以采取正確的方式引導學生們利用不同的算法來解決一些數學問題或者實際問題，還需要讓學生們進行比較，讓學生們自己進行更好地探究和發現，這樣學生們才能夠做到學以致用，也能夠充分的調動學生們的學習積極性，促進學生們獨立思考，提升學生們在課堂中主體的地位，幫助學生們有效地打破慣性思維，有利于學生們發散性思維的養成，使得學生們在解決數學問題時有更多的思路，學生們也能體驗到通過不同方法解決問題的成就感，對于學生們進行數學探究有非常積極的作用，學美術可以感受到數學這門學科的魅力，可以感受到算法的魅力，幫助學生們從根本上對數學產生興趣，讓低年級的學生們在習慣和思維的形成階段就養成求異思維，不斷地在日后的學習過程中激發他們的創新思維，從很多角度來看，只要通過老師們的積極引導，學生們就就可以很好的在數學課堂中通過算法多樣性和優化的學習，來提升他們的自身的思維能力和創新能力，使得他們的創新能力得到穩步提升[2]。

三、教師們需要有創造性的對教材加以利用

老師們在課堂中引導學生們實現算法多樣性和他們課堂中的教材有很大的聯系，教材和課程的安排很大程度上影響著老師們的教學效果和學生們的學習效果。眾所周知，教材是老師們在教學過程中的有效載體，是老師們在教學過程中不可或缺的一種工具。但是教材的內容是有限的，教材給學生們能夠帶來的東西是有限的，學生們僅僅依靠教材也是很難得以提升的，老師們的最大的價值就在于對于教材的研究和利用，老師們需要在教學的過程中對教材進行不斷地研究和利用，根據實際的教學情況對教材做出調整和補充，老師們需要在教學過程中不斷地將教材和實際進行結合，這樣學生們才能夠從教材中獲取更多的有效元素。就比如說算法的學習，在低年級的教材中，很多的例題都只有一種算法，但是在實際解題過程中會有很多不同的算法，老師們就需要根據實際的教學情況，對這些題目的算法進行補充，幫助學生們在學習這些教材的過程中掌握更多的內容，使得學生們可以將思維拓展，能力提升。這樣通過老師們對教材的改變和利用，學生們的能力和思維自然而然就會得到提升，學生們的創造性也會得到激發，老師們可以讓學生們更好的成為課堂的主體，一定程度上也培養了學生們的逆向思維，幫助學生們擺脫固化的思維，使得學生們的算法能力得到提升，幫助學生們在今后的學習過程中可以選擇最佳的算法，使得學生們的核心素養得到提升[3]。

四、處理好算法多樣化與優化之間的關系

上文已經分析過現在的低年級的算法教學過程中存在著一些問題，其中如何權衡好算法多樣化和優化就是一個主要問題，算法多樣化是新課改不斷深入的一大成果，也是新課改的一大閃光點，從很多角度來看確實幫助學生們提升了他們的思維能力，也極大地豐富了低年級課堂的內容。但是要知道在低年級的課堂中引導學生們進行算法多樣性并不是為了讓學生們多一些計算方法增加他們的學習負擔，從而忽略了算法的質量。這就需要老師們在課堂中不能為了讓學生們多掌握計算技巧而進行算法多樣化的學習。老師們需要做的是拓寬學生們的思維能力，讓學生們學習算法多樣性的同時進行比較，讓學生們自己體悟到算法優化的重要性，要積極地倡導學生們在解決問題的過程中要對算法進行優化，在面對一些題目或者實際情況時，可能有很多的解題方法但是學生們需要做出正確的決定，用他們最熟悉的方法進行快速解題，這樣才可以將數學課堂的意義得到體現，保證學生的計算能力得到提升，同時將學生們的思維能力得到盡可能的提升[4]。

五、結語

通過上文的分析，我們可以發現隨著教學模式以及教學理念的不斷升級，低年級的課堂中老師們更加注重學生們的算法多樣性以及算法優化的教學，這就意味著老師們在課堂中需要注入一些新的元素，幫助學生們在課堂中提升他們的運算能力以及思維能力，幫助學生們最大戶化的提升他們的綜合素養，使他們在未來的長期學習過程中具有更好的核心素養。

參考文獻：

[1]陳華忠.計算教學的算法“多樣化”與“優化”[J].江西教育，2019（32）.

[2]李春保.談算法多樣化和算法優化能力的培養[J].數學之友，2018（4）.

[3]李艷秋.正確處理算法多樣化與優化的關系[J].教育實踐與研究（A），2017（9）.

[4]陳華.尊重個性 發展思維——也談算法多樣化和最優化[J].小學教學參考，2017（11）.