教學反思在初中地理教學中的運用

周開　王晶

【摘 要】隨著新課改的不斷實施，教學反思成為了教師教育教學活動的主要組成部分，在調整課堂教學進度、提高教學效果、促進師生共同發展等方面起著非常重要的作用。這樣教師在初中地理課程教學的過程中，就應該注重教學反思在課堂教學活動中的運用，以促進初中生學習積極性和主動性的提升，從而逐步培養起他們的地理綜合素養。現本文就從教學情境的創設、師生關系的定位以及課堂教學活動的組織等三個方面入手，就教學反思在初中地理課堂教學中的運用提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。

【關鍵詞】初中地理;教學反思;教學策略

地理作為一門非常抽象的學科，大部分初中學生在學習地理時會遇到很大的困惑，由此，地理逐漸成為初中學生學習路上的一個攔路虎。教學反思出現為初中地理教育的開展提供了一條非常有效率的途徑。教師可以利用教學反思的優點，學生可以更加有效的學習地理知識點，初中地理的重點和難點學生能夠更熟練的掌握，初中地理的學習效率能有大幅度提升。

一、運用教學反思進行高中地理教學的意義

初中的地理課程是一門知識容量很大的課程，它的教學內容涉及到了地理方方面面的知識，但學生們的學習精力有限，如果他們無法集中注意力，就有可能會錯過課程的教學重點，。可以利用教學反思這種教學模式，幫助學生有效的整理和歸納出知識的重要和難點，為學生構建知識體系框架，有助于他們知識體系的構建，使他們的學習效率全面提升。

二、創設教學情境

初中階段的學生在進行學習的過程中，已經對于學習產生課比較明顯的差異，不同的學生，他們在學習上的基礎和理解能力都是不同的，教師必須充分考慮到學生的差異性。初中地理教材中包含的知識點較多，包括各地區的地形、地勢以及人文環境和社會環境等，需要初中生背誦的知識點也比較多。在傳統的初中地理課程教學中，一般以教師講述為主，初中生處于被動學習的地位，課堂教學效率較低。因此，隨著教學反思模式的不斷運用，教師應注重課堂教學情境的創設，以激發初中生的學習興趣。

例如在學習《34個省級行政區》部分知識時，教師就可借助多媒體中的圖片和動畫等來創設教學情境，由于很多初中生都有過外出旅游的經歷，通過觀看多媒體圖片，他們會循著地圖喚起腦海中的記憶，對某個城市會產生獨特的感情。當然教師還可播放與地方特色有關的電影或者電視劇片段等，借助故事情境來吸引初中生的注意力，促使他們的地理思維更加活躍。在整個教學過程中，教師應該注重反思自己所創設的教學情境是否有助于學生學習興致的激發，課堂教學效率是否有所提高等，以隨時發現問題，并積極改進教學手段，從而進一步激發初中生的探究欲望，滿足他們多樣化的學習需求。

總之，教師在創設教學情境時，應該注重反思所創設的情境是否與初中生的實際生活密切有關，能否拉近師生之間的距離等，從而更好地為初中生服務。

三、科學定位師生關系

在新課改下，教學大綱要求教師樹立以初中生為主體的課堂教學理念，鼓勵初中生在地理課堂上暢所欲言，從而使他們“動”起來，充分發揮他們的主體作用。這樣教師在反思教學模式下，就可從學生的角度入手，去設計課堂教學內容，有的放矢地做學習指導，以促使初中生成為課堂教學活動的合作者，從而科學定位師生關系，真正將教與學結合在一起。

例如在學習《農業的地區分布》部分知識時，不同氣候條件下所種植的農作物不同，很多初中生來自不同的鄉鎮，甚至跨越了不同的省市，這導致他們所接觸到的農產品種類存在差異，飲食習慣也有不同。這樣教師就可組織初中生以小組的形式暢所欲言，說出自己心目中的真實想法，教師可不對學生的發言做任何評價，只在關鍵時刻進行引導，這往往能激發初中生學習的主動性。在整個教學過程中，教師應重點關注初中生的小組合作能力和相互學習的良好品質，并做好課堂教學反思，以促使初中生學習他人的長處，最終實現全體學生學習成績的進步。

總之，良好的師生關系能拉近彼此之間的距離，有利于激發初中生的情感變化，在他們的整個學習過程中起著至關重要的作用。

四、組織課堂教學活動

初中地理內容的教學不能是完全灌輸，更重要的是培養學生的理解能力與解決問題的能力，利用教學反思可以引入更多課本所沒有的知識，對學生進行自己解決問題的啟發引導，幫助學生通過反思學習主動對重點難點進行鉆研。另外初中地理課程中有很多需要學生記憶的知識點，在傳統的教學中，教師經常會要求初中生重復背誦來記憶，死記硬背的現象比較明顯。為此，在新課改下，教師應該積極反思自身的教學手段，并組織一些豐富多彩的課堂教學活動，以幫助初中生體味到地理課程學習的樂趣。

例如在學習《節約用水 保護水資源》部分知識時，教學大綱要求初中生了解我國的水資源現狀，并促使他們在日常生活中養成節約用水的好習慣。這樣教師在教學的過程中，就可組織課堂實踐活動，使初中生利用課下時間調查日常生活中水資源浪費的實例，并在課堂上自己制作各種各樣水資源保護的標語寫在彩紙上，可張貼在自己所居住的小區，這能促使初中生的節水意識更加明顯，使他們的個人生活習慣更好。通過活動的組織，教師可反思活動的效果和實施的難易程度等，從而做到更符合初中生的學習規律和要求。

社會的經濟文化在不斷發展，教育也必須與時俱進，不斷提高對教育的重視在教學實踐中不斷革新和進步。培養學生自主反思能力是科學教育中重要的一個環節，不僅能提高學校整體數學教學水平，更能夠激發學生學習熱情，促進學生全面發展。同時教師在組織課堂實踐活動的過程中，教師應該及時反思，分析活動過程中可能出現的問題，以使課堂教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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