合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

顧倩

【摘 要】隨著新時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人與人之間的緊密合作對人們的生活和工作越來越重要。新時代評價人才的標(biāo)準(zhǔn)也加入了是否具備合作意識和能力的重要參考項(xiàng)。而在高中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更是建立了一種新型的師生關(guān)系，成為一種新型的教學(xué)理念和應(yīng)用體系，深受廣大教學(xué)者的認(rèn)可和喜愛。以下圍繞發(fā)揮合作學(xué)習(xí)分工合理的優(yōu)勢、緊扣教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生合作熱情及合理評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展三部分展開有關(guān)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中;美術(shù)教學(xué)

在高中美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，高效滲入合作教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)施為教師提供高效的教學(xué)方式。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的模式學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，為美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的思想資源。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互幫互助，使受益范圍更廣，為可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。那么，教師的具體教學(xué)中，應(yīng)該如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一、合理分組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

“寓教于樂”是美術(shù)教學(xué)的追求目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能擁有足夠的自由感和自信感，在學(xué)習(xí)的過程中更能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行分組前，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好及性格特征等進(jìn)行了解。在分組時要講究全面均衡，為了小組成員之間能取長補(bǔ)短、互幫互助，引導(dǎo)不同性格、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生以4到6人為一組進(jìn)行自行分配，并用具有美術(shù)氣息的組名，如達(dá)芬奇組、梵高組或畢加索組等。

在學(xué)生自行分好小組之后，教師要進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整，例如小組成員的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平要有所差距，避免小組成員能力都過于接近或者都比較低，而使學(xué)生缺乏幫助意識;再例如小組成員若都是思想活躍、樂于指揮的學(xué)生，那么就會缺乏沉穩(wěn)思考的組員;動手能力強(qiáng)的小組則可能缺乏語言的組織和表達(dá)能力;性格內(nèi)向、不愿意發(fā)表個人意見和想法的小組就缺乏活躍的氣氛等。所以，教師要在此發(fā)揮出協(xié)調(diào)的作用，有效調(diào)節(jié)每個小組成員的分布情況，在小組成員內(nèi)既有水平高也有能力低的;既有邏輯思維能力差也有操作能力強(qiáng)的學(xué)生;既有帶頭活躍氣氛也有沉著思考的……目的就是為了通過合作學(xué)習(xí)，讓大家學(xué)會互相幫忙，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣分布均勻的小組能使成員之間看到對方身上的閃光點(diǎn)，建立起一種相互依賴的關(guān)系，促進(jìn)成員之間的相互傾聽、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵和相互幫助，更利于學(xué)生懂得尊重和欣賞他人，提高學(xué)生的人際交往能力。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

新課程改革，強(qiáng)調(diào)教育要聯(lián)系生活實(shí)際，在真實(shí)生活的環(huán)境中有意義地學(xué)習(xí)。作為一名教師，不僅是傳道解惑者，更是課堂的管理者和學(xué)生的主導(dǎo)者，同時更肩負(fù)著教學(xué)設(shè)計(jì)者的任務(wù)。而在常規(guī)的課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)環(huán)境和空間的局限性，很難滿足教材中的要求和教學(xué)目標(biāo)，更不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的教學(xué)困境，教師就要積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，激發(fā)學(xué)生在相關(guān)情境中有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

比如，在高中美術(shù)課堂中，教師可以通過相關(guān)的美術(shù)作品欣賞、美術(shù)創(chuàng)作視頻的賞析及教師自己的畫作等供學(xué)生研究探討。之后設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，積極思考和發(fā)言，相互交流學(xué)習(xí)心得。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重動手實(shí)踐，組員之間相互幫助，制作并選舉出最具代表性的創(chuàng)意美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。教師也可以積極建議學(xué)校舉辦美術(shù)文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)的方式參賽，盡量讓每個學(xué)生都積極參與到其中，激發(fā)學(xué)生的合作意識和競爭欲望。通過團(tuán)隊(duì)參賽的方式，小組之間的合作就變得水到渠成，彼此之間的互幫互助更能使學(xué)生完善和提升自身，實(shí)現(xiàn)班集體的共同進(jìn)步和發(fā)展。通過巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更全面和高效地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對知識理解和認(rèn)知的速度。

三、合理評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師的積極評價是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要動力，有效的評價方式具有十分高的教育功能，可以有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。課堂評價也是一種師生交流的方式，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生對知識的鞏固。評價的方式更是靈活多樣的，在課堂上主要可以采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，為學(xué)生設(shè)立一個正確的評價觀，使評價更加多元化。而在課堂中，教師要盡量多給學(xué)生制造自我評價和相互評價的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見和想法，同時學(xué)會傾聽和尊重他人的見解，學(xué)會贊賞和互助，通過對比和思考不斷對自身進(jìn)行反思，從而有效完善自我。

例如，在即將結(jié)束的教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)小組推薦相對優(yōu)秀和具有創(chuàng)造力的美術(shù)作品，在講臺上進(jìn)行分享，詳細(xì)講解作品的制作過程和情感表達(dá)，并積極接受大家的點(diǎn)評。這樣的評價方式可以使學(xué)生更明確自身需要改進(jìn)的地方和更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行自評和互評之后，教師再做補(bǔ)充性的評價，完善正確的評價體系，對學(xué)生優(yōu)秀的地方進(jìn)行及時地贊賞，同時對不足之處給出委婉地修改和反饋意見。另外，考試評價也是一種值得應(yīng)用的評價方式，小組合作學(xué)習(xí)之后，教師給出適當(dāng)?shù)目荚噧?nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測，了解學(xué)生及小組對美術(shù)技能的掌握能力。考試評價相對更能使學(xué)生樹立起嚴(yán)肅的態(tài)度，當(dāng)然要注重測試方法的靈活性，比如默寫或創(chuàng)作，亦或是教師對美術(shù)理論知識的口頭提問，測試時間也相對自由靈活，避免給學(xué)生帶去壓迫感。最后，師生一起評價，給予學(xué)生充分的展示空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教師要從多個角度對學(xué)生進(jìn)行觀察和評價，用欣賞的眼光看待學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的喜愛。同時，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極獲取改正和進(jìn)步的方法，促進(jìn)學(xué)生的高效全面發(fā)展。