做好節奏訓練 提高小學音樂有效教學

陸錦秀

【摘?要】節奏是音樂的基礎和關鍵。在小學音樂教學中，節奏訓練是重點，更是難點。做好節奏訓練，是打造高效小學音樂課堂的關鍵一步。為此，教師不僅要激發和維持學生的學習興趣，還要結合實際幫助學生理解和掌握節奏，更要采用多種教學方式，全方位做好節奏訓練，提高小學音樂教學的有效性。

【關鍵詞】小學音樂;音樂教學;節奏訓練;有效課堂;方法

節奏決定樂感，樂感決定音樂能力的高低。節奏訓練是音樂教學的基礎，也是小學音樂課堂教學中需要重點訓練的內容。節奏訓練的成效，將直接導致學生樂感培養的好壞，繼而決定小學音樂課堂的成敗。因此，如何做好節奏訓練，是小學音樂高效課堂的關鍵。下面，結合教學實踐，針對節奏訓練的問題，談幾點體會。

一、激發興趣，提高學生節奏訓練的樂趣

對于小學音樂教學，由于小學生還沒有形成自主學習的習慣，因此，小學音樂教學，應以激發興趣為出發點，注重趣味化教學，注重啟發式引導，節奏訓練的教學也應該如此。只有充分激發和引導學生對學習音樂和學習音樂節奏的興趣，才能有效開展教學，幫助學生進行節奏訓練，提高節奏訓練的有效性，從而提高音樂教學的有效性。

（一）善于提問，激發學生求知欲望

通過提問引思，可以激發學生求知欲和好奇心，質疑是激發興趣的主要方法，拋出合理的有目的的問題，引發學生思考探究，能夠較好地激發學生對節奏訓練的興趣。

例如，教師可以先播放一段節奏性較強的純音樂，如八音盒曲等，再播放一段嘈雜的音樂，然后拋出問題：“同學們，剛剛我們聽的兩段音樂，有什么區別呢？”這時會有學生回答“第一段好聽舒服，第二段太吵太亂”，繼而繼續引導：“為什么兩首曲子會有這么大的差別呢？”如果學生一時回答不出，可以重點提醒“第二首曲子太吵太亂，亂就是沒有節奏、缺乏節奏感”，從而啟發學生節奏對于好的音樂作品的重要性，讓學生明確想要學好音樂，首先就要掌握節奏。再以誘發式的問題設疑：“同學們想不想學好音樂呢？愿不愿意趕快掌握音樂節奏呢？”在這樣的問題的啟發下，激起學生學習和訓練節奏的熱情與欲望。

（二）有效講解，促使學生積極學習

激發學生的學習興趣，是有效課堂的第一步，激發學生興趣后，如何使學生保持高昂的學習熱情，積極學習和訓練音樂節奏，就成了節奏訓練教學的核心問題。此時教師對于音樂和音樂節奏的針對性的講解，尤顯重要。

值得一提的是，音樂節奏是抽象的，并不具體，對于年齡比較小、認知能力不夠強的小學生而言，抽象地學習音樂節奏是有難度的。因此，為了使學生在節奏訓練的學習中保持足夠的熱情，教師就需要化抽象為具體，幫助學生保持學習興趣。

如在講解二分音符、四分音符和八分音符的內容時，就可以用符號“×|×”、“××|××”、“××××|×××××”來幫助學生理解，從而持續保持學生的學習興趣。

二、結合實際生活，幫助學生理解把握節奏訓練

陶行知先生倡導教學生活化。新課標倡導創設利于引發學生體驗的情境，促使學生融于其中，激發學習的興趣，調動學習的積極性。音樂教學中的節奏訓練，結合生活實際，創設生活化的情境，通過與學生實際生活相結合，不僅激發和保持學生學習興趣，更能夠有效地幫助學生把握和理解音樂節奏。

（一）聯系生活現象，加深學生認知

在上文對于二分音符、四分音符、八分音符的講解中，也可以用生活中常見的風聲（呼—呼—）、小鴨（嘎、嘎—嘎、嘎）、鐘聲（滴答、滴答，滴答、滴答）來進行比喻和模仿。這不僅詼諧有趣，更是學生在實際生活中常見的實例，能夠使其更好地理解和掌握三者的特征和區別。

實際上，現實生活中，雨聲、溪流聲、動物叫聲、車聲等都會有自己的節奏，充分利用這些實例，可以很好地幫助學生把握節奏訓練的關鍵。如一年級下冊的歌曲《小小雨點》，教師就可以請學生回憶下雨的聲音與節奏，再與歌曲中的節奏作比較，從而更好地理解《小小雨點》中的音樂節奏。

（二）制作使用道具，實踐感知節奏

通過制作和使用實際生活中的一些小道具，教師也可以在豐富課堂內容的同時，更好地幫助學生把握音樂節奏。仍以《小小雨點》為例，為了模仿歌曲中雨的“沙沙”聲音和節奏，教師可以在課前請學生自制沙錘，在課上教師板書一些節奏，如“××”、“× ××”、“×× ×”，并請學生使用沙錘打出對應的節奏，從而幫助學生更好地理解歌曲中的音樂節奏。

三、豐富教學方式，多種途徑降低節奏訓練難度

新課標倡導教學方式多樣化，多樣化教學方式，是提高課堂質量的主要策略。進行節奏訓練時，為了降低訓練難度，活躍課堂氛圍，可以采取多種多樣的教學方式，如用符號具象化節奏、聯系生活現象、使用生活中的小道具等，還可以采用多媒體教學、鼓勵學生表演開展教學等教學方式，這些都有助于有效課堂的構建。

（一）開展多媒體教學，動態展示節奏

多媒體教學對于節奏訓練的意義在于它可以用連續的動圖或視頻，將節奏直觀化、生動化。節奏本身就是一個動態的過程，用符號板書的方式或能表示節奏的間隔與音節的數量，但無法表示間隔的長短等問題。而通過多媒體教學的方式，可以很好地解決這個問題，有效地把節奏展現在學生面前。最為常見的是通過有節奏地切蘋果的動態圖，表示《老虎磨牙》的節奏，或是通過松樹隨風搖擺的視頻，展現《小松樹》的節奏等。

（二）鼓勵學生表演，切身把握節奏

小學生好動、愛玩的天性，也可以加以利用誘導在節奏訓練中。通過邀請學生表演歌曲的情景，在表演的肢體動作中，幫助學生切身把握節奏，也是一種常用的教學方式。

還以《小松樹》為例，教師可以請學生排成四排，頭戴“小樹”的頭飾，另請四位學生戴上“北風爺爺”的頭飾，分別面對一排“小樹”。隨著音樂的開始，請“北風爺爺”們在“小樹”中穿行，兩臂按節奏做出吹風的動作，“小樹”則按音樂節奏做出樹枝被風吹動的動作。在這樣的表演或游戲中把握節奏，會在吸引學生興趣的同時，幫助學生更好地掌握歌曲節奏。

作為小學音樂教學中不可或缺的一部分，節奏訓練的教學，只有充分激發和維持學生興趣，幫助學生理解把握音樂節奏，并通過多種教學方式開展節奏訓練教學，才能真正做好節奏訓練，打造高效小學音樂課堂。

參考文獻：

[1]朱潤蓮.關于小學音樂教學中節奏訓練方法的探討[J].學周刊，2018（4）.

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