基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式分析

【摘? 要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的實施，現階段的高中體育課堂教學過程中越來越多的教師轉變了以往單一、落后的教學理念，越來越重視學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，教師應不斷創(chuàng)新和發(fā)展其教學模式，轉變傳統高中體育課堂中學生被動學習體育知識和技能的狀態(tài)，提高高中體育課堂的教學有效性，培養(yǎng)高素質、健康的、符合社會發(fā)展需求的綜合型人才。這一教學背景下發(fā)展而來的高中體育合作學習模式屬于一種以學生為主體的創(chuàng)新課堂教學措施，對于學生的學習主體地位較為突出，促進了學生身體素質及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要針對基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式的教學策略進行了分析和闡述。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中體育;合作學習模式

引言

高中體育課堂教學中的核心素養(yǎng)主要是指體育運動能力、健康行為、體育品德等方面。其中，運動能力主要是指心理能力、體能、戰(zhàn)術能力等在身體活動中的綜合表現，是人類身體活動的基礎和前提。健康行為主要是指增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現，是改善健康狀況并培養(yǎng)良好生活方式的關鍵所在。而體育品德是指在體育運動中應遵循的行為規(guī)范及形成的價值觀和精神風貌、體育精神等，對于促進社會風尚及維護社會規(guī)范具有較為積極的意義。在高中體育合作學習模式的課堂教學過程中應積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，強化學生身心健康水平，讓學生愛上體育，強化自身全面發(fā)展。

1.針對高中生進行科學合理的分組，強化學生的運動能力

在高中體育小組合作學習模式的教學中，教師首先要做的就是對學生展開科學合理的分組。在劃分小組的過程中應遵循“組間同質、組內異質”的分組原則，綜合學生們的性格、身體素質、對體育的學習興趣、體育基礎及運動能力等因素進行科學合理的分組。分組的過程中還應合理的控制好每個合作小組的具體人數，盡量將每一個學習小組的人數控制在6人以內，保證每一位學生在實踐合作學習中都能參與到其中，充分提高學生的體育學習興趣和體育技能。最后，在這一分組的過程中，由于男生和女生存在身體素質、興趣愛好等等方面的不同，教師在科學合理分組的過程中也可以按照性別劃分，結合實際情況合理的選擇體育教學內容、制定對應的體育教學目標和教學計劃，保證所選的教學內容、設置的教學目標都是能通過學生努力達到的，提高學生的體育學習興趣，促使學生全身心的融入教學中，發(fā)揮自己的自主意識及學習熱情。如針對女生設置一些難度較低、對于體能要求較低且有趣的體育運動項目，針對男生設置一些靈活性強、要求較高及團體配合度較高的運動項目，促使學生在小組合作學習模式中得到有效的發(fā)展，鍛煉學生的運動能力。

2.在高中體育小組合作學習模式中強化互動，培養(yǎng)學生的健康行為

在高中體育教學中，小組合作學習模式屬于一種科學有效的教學模式，教師在開展這一教學中應多設置一些團體性的學習活動、安排學生參加一些團隊性別的學習任務，促使學生通過分工合作的形式共同完成，促使學生在完成學習任務的過程中學會積極反思、相互學習，學習和借鑒其他成員身上良好的學習習慣及運動技巧，并及時的發(fā)現自己在小組合作學習中存在的不足之處，并積極的進行改正和優(yōu)化提升。這一過程中還能增進學生與學生之間的溝通協調能力，增進師生之間的了解互動，讓教師更加了解學生在參與小組合作運動中的情況，促進學生人際交往能力、協調配合能力及語言表達能力等等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的全面素質。此外，小組合作學習模式教學的實施為小組成員之間的互動、學習和強化提供了較好的平臺，讓同學之間經過不斷的合作交流強化情感交流，為學生營造了積極自由、輕松友愛的學習環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)不畏艱難、共同努力等優(yōu)良品質，減輕學生的學習壓力，促使學生在體育合作學習中以積極樂觀的心態(tài)解決實際學習中遇到的問題，幫助學生建立體育學習信心，讓學生意識到小組合作學習的意義，強化學生健康行為的培養(yǎng)。

3.定期組織小組參與到團隊性的體育競技活動中去，鍛煉學生體育品德

在高中體育小組合作學習模式的教學過程中，除了相應的體育理論知識及課堂教學之外，教師還應重視通過開展團隊性的體育競技教學活動增強小組的團隊凝聚力，促進學生體育品德和體育精神的培養(yǎng)。通過競技類的體育運動教學還能強化學生的競爭意識，促使學生積極融入到活動中去明確的分工、默契的相互配合，更好的完成競技類體育運動，促使學生在小組合作中向著同一個目標共同作出努力，強化學生的集體榮譽感，有效的展現和發(fā)揮了學生的個體價值，促進學生在實踐性的體育運動中感受到合作的重要性和意義。如教師可以組織兩個班級之間的“足球對抗賽”、“籃球比賽”、“拔河比賽”、“戰(zhàn)略性體育競賽”等等，通過實踐性的體育競技類活動讓學生以小組為單位融入其中，積極做出努力，更好的促進小組合作學習的完成，充分發(fā)揮小組合作的作用強化高中體育小組合作模式的教學有效性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.結語

在高中體育課堂的教學過程中，教師應基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上積極開展多元化的小組合作學習模式，促使學生在小組合作學習的過程中強化自身的健康行為、運動能力及體育品德和體育精神，將學生培養(yǎng)成為一個高素質、全能型的運動人才，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高中體育課堂的教學有效性。

參考文獻

[1]盧照林. 核心素養(yǎng)下體育合作學習模式的探索研究[J]. 新課程（教研版）， 2017， 000（002）：33-34.

[2]李曉蕓. 基于核心素養(yǎng)的高中體育課堂教學審視[J]. 體育教學， 2019， 39（11）：36-37.

[3]李加前. 核心素養(yǎng)背景下高中體育合作學習模式的開展[J]. 田徑， 2020，15（1）25.

[4]鮑華燕. 基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學習模式分析[J]. 高考， 2019， 10（30）：181-181.

作者簡介：李勝冬（1975.10--），女，漢族，浙江臨海人，大學本科，中教二級，研究方向為體育教學。