低年級教學中培養學生安全意識的策略探討

【摘要】低年級小學生由于剛剛接受義務教育，并沒有一定的社會了解和經驗。他們自身對于安全意識的重視遠遠小于高年級的學生。所以，在進行學校教育的時候，小學教師要積極將自身的安全意識傳授于學生，無論是什么課程都要積極的引導學生做好自身的安全防范準備。尤其是對于學校而言，家長將孩子送到學校是相信學校。在進行教育的過程中，首先要將學生的安全維護好，提高他們的安全意識，不斷的采用先進的引導策略幫助他們。

【關鍵詞】低年級教學? 安全意識? 策略探討

【中圖分類號】G45 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0199-01

目前，隨著教育改革的不斷深入，安全意識的培養在教學工作中的重要性日益凸顯。學校教育中不僅要向低年級學生傳授文化知識，還要幫助學生形成正確的生活態度，為自己的生命安全負責。在低年級學生的教學中，關注學生的心理健康，傳遞正確的生命意識，確保低年級學生的安全意識，也是學校和家長的首要任務。學生只有充滿快樂的心理和健康的成長才能夠對于知識學習進行得更加深入和廣泛。所以，對于低年級的學生而言，無論是在學校、家庭還是社會中，都要充分的提高自身對于安全保護意識的了解，不斷的使自身能夠對于危險情況的處理思維能力得到提高。在學校和家長的共同努力下，為低年級的學生營造一個更完善的安全知識氛圍。

一、低年級學生安全意識的現狀

保護低年級學生的安全成長，便要積極從現狀的問題著手進行改變，而對于所存在的問題表現在以下兩個階段：

（一）在現階段，低年級學生的安全意識教育仍以口頭形式進行。許多學校在墻上粘貼海報，做相關的黑板報，亦或者老師口頭上說，但他們沒有把這些宣傳付諸行動，就不能發揮培養學生的作用。遇到真正的問題時，學生仍會感到茫然。

（二）兒童自身在進行成長的過程中，對于任何事物的了解 都是從表面上去認知的。所以，豐富的好奇心使他們在缺乏自身判斷思維能力的時候，同樣也更加大膽的去走向危險。尤其是外部未知的世界，學生很有可能進行盲目的了解。對于年齡較小的低年級學生而言，小學教師必須充分帶上耐心去讓他們重視起自我保護的重要性，讓他們能夠積極提高自身的綜合能力。而非像有的教師和家長，從學生年少的時候就開始報名各種輔導班，讓學生的學習壓力過大的增多，學生甚至自身的生活自理能力都不能得到有效的提高，更不用說安全問題的重視程度了。

二、提高低年級學生安全意識的策略

（一）利用其生活環境進行傳播

在教育低年級學生的過程中，教師應該為他們創造一個合適的環境，使低年級學生能夠直觀地感受生活中的危險信號，提高低年級學生自身的安全意識。小學教師可以在進行知識內容的教授的過程中積極舉一些有關學生自身生活實際的安全例子去進行示范，讓學生在知識接受的過程中潛移默化的養成一些安全的防護意識。比如說，“飲用水可能燒傷自己;爬到高處很容易摔倒”等等。老師可以把這些生活的小案例融入課堂，讓低年級學生開始一起討論這些生活處處可見的危險，談論對自己的傷害。同時也可以積極播放一些疼痛的視頻和危險的照片，用新穎的方式吸引起他們的注意力，提高低年級學生的安全意識和自我保護能力。

（二）全面深入挖掘和實施安全教育資源

安全意識需要循序漸進，每一個人都有自身的差異性和理解接受能力，尤其對于低年級學生，他們本身就不具備高效的接收能力。對于自身的特點以及性格也不能很好的了解和運用。但這同樣是低年級學生的重要優勢。因此，在教學期間，這也是培養良好安全意識的關鍵階段。在教學過程中，充分發揮和滲透安全教育的實施是一個重要途徑。與此同時，我們應該采取實用的材料，讓學生能夠將安全教育的內容積極與自身的生活不斷的聯系在一起，讓他們遇到危險情況的時候就見怪不怪了。同時學校可以積極的通過安全教育的引導，讓學生能夠去進行一些生活實踐的測試，不斷的提高他們自身對于現實實際安全問題的解決能力和看待思想。

（三）開展適合自身年齡的相關主題活動

如果單純的進行知識的引導和講解，是完全不能起到促進學生自身理解作用的。實踐是檢驗學生自身安全意識的重要途徑，讓學生在實踐中能夠積極地通過第一反應來考察，他們對于安全問題的看法是最有效的。所以，小學教師要積極開展一些安全教育的相關活動，從生活實際出發，從不同學生自身的差異性出發，通過一些新穎的演練形式，讓學生不僅學會了一些基本的逃生技能，同時也可以讓他們更加拓寬自身的生活視野。比如說在進行消防演習的時候，教師可以首先帶領低年級的學生進行相關視頻的學習，以便他們能夠觀察注意事項。看完后，老師應該和學生分析討論，然后組織學生逃離公園的大火。現場演練使低年級學生能夠關注同齡人的安全，在保護自己的同時相互保護。通過模擬各種情景，低年級學生可以保持冷靜，在面臨危險時找到正確的解決方案。

（四）建立學校與家長之間的聯系

低年級學生的安全教育和低年級學生的安全意識不僅僅是學校教師自身的工作，因為學生不可能全天24小時都呆在學校，他們勢必要從學校回到家里，從路上來到學校。如果一個學生連自己去學校和從學校回到家中的能力都沒有的話，那么自身的任何能力都無法得到更加有效的提高。所以，家長也要積極對于孩子進行一定的鍛煉，通過與學校的不斷交流和聯系，充分了解學校對于低年級學生安全教育的一些影響方法，讓他們能夠配合學校去進行更好的安全意識引導。比如說可以通過一些安全教育交流會，讓家長和學生一起進行相關的演練甚至培訓，通過父母自身的講解和行為示范加深對于學生的積極作用。同時，學校還可以針對父母不同的職業進行相關職業上一些風險的解決辦法。不僅僅讓學生拓寬自身的了解范圍，同時也讓他們積極向父母進行生活安全知識的詢問。當父母收到這樣的信息時，他們應該及時與孩子溝通，回到孩子身邊。通過學校和孩子的父母之間的溝通，孩子們可以大大減少對外面危險環境的影響，孩子們可以保持警惕，知道在危險中如何保護自己。

（五）利用教學活動促進學生對于生命的認識

小學教師要積極舉辦一些相關的安全教育周活動，讓學生進行更多的體驗總結和感受，使他們能夠更有動力去進行一定的思考。通過進行相關的培訓，對于低年級學生來說，可以更好的提高他們的課堂專注度，讓他們能夠針對生活中許多事情的安全意識達到深入的了解。比如說對于腐敗的蘋果，教師可以通過顯微鏡以及多媒體技術向學生們展示腐敗的蘋果中所含有的有害物質，讓學生們通過真實的感受，堅決避免食用這些食物。讓學生能從生活習慣上進行一些安全意識的防范，不斷的養成更有效的生活習慣，促進自身生活安全程度的提高。

三、結束語

總而言之，對于意識思維能力不完善的低年級學生的安全意識培養，小學教師還是要在教學中積極通過與學生自身生活實際結合在一起，讓他們能夠更加自主的進行安全意識運用。

參考文獻：

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作者簡介：

梁少賢（1976-），女，漢族，甘肅省定西市人，一級教師，本科學歷。