初中語文閱讀教學中如何提升學生的語文素養(yǎng)

張慧麗

【摘要】初中學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)對學生個人以及社會發(fā)展有著重要作用。由于閱讀教學與學生語文素養(yǎng)養(yǎng)成息息相關，語文教師在進行閱讀教學中要通過依托課本，以讀促寫和加強課外閱讀的方式來提升學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文? 語文閱讀教學? 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0093-01

何謂語文素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教育觀念中，學生的成績好則代表學生的語文能力強，成績差就說明學生的語文能力差，這種片面的觀點在新課改以后已經(jīng)逐漸被摒棄，新課改下要求初中語文教師要關注學生的全面發(fā)展，提升學生的各方面能力，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，它主要指的是語文學習中的六個層次：必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學習習慣，深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止。這六個層次是循序漸進的，層次越高的素養(yǎng)越需要長時間的培養(yǎng)。

初中語文的教學內(nèi)容包含了閱讀，寫作，口語交際，語文常識，課文以及課外活動。每一項教學中教師都應該依托課本進行教學，以提升學生的思維能力以及培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心目標，其中初中語文閱讀教學的內(nèi)容包含了識字量的擴大，閱讀速度的提升，感知課文的內(nèi)容思路，了解課文中的表達手法，欣賞文學作品以及古代詩詞和文言文的理解背誦。其內(nèi)容與提升學生的語文素養(yǎng)息息相關，因此教師在進行初中語文閱讀教學時要特別注重提升學生的各方面語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中學生語文素養(yǎng)的重要性

首先，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)對學生自身受益匪淺。豐富的閱讀內(nèi)容，不僅可以拓寬學生的閱讀視野，更能夠以文章中表達的高尚理想，優(yōu)秀品格通過文字的方式傳遞給閱讀者，對學生有著潛移默化的影響，對塑造學生健康人格有著重要作用;在語文教學中的識記，背誦以及理解都在長期影響著學生的文化素養(yǎng)，而一個人語文素養(yǎng)的高低正是來自于個人對語文知識積淀的厚實程度，所以對于學生來說，必要的背誦可以增強其文化底蘊。

其次，語文素養(yǎng)中也包含了各項技能，如寫作手法，閱讀方法等，這些都是在語文教學中必須完成的內(nèi)容，長期的閱讀教學，文學欣賞能夠提升學生的審美能力，激發(fā)學生的豐富情感，更能提高學生的表達能力，這些都是在提升語文素養(yǎng)的同時可以實現(xiàn)的。

最后，初中學生由于正處于心理叛逆期，有著獨特的心理特征，正是他們形成良好人格的關鍵時期，而語文學科作為提升學生素質(zhì)的必要途徑，是培養(yǎng)學生良好人格的必經(jīng)之路，而學生在語文學習中養(yǎng)成的語文素養(yǎng)會促使他們成為積極樂觀并且對社會有益的人。

二、初中語文閱讀教學中提升學生語文素養(yǎng)的路徑

1.以課本課文為依托

語文書本的設置本就是綜合了各種文章，現(xiàn)代文，古詩，文言文，西方文學，教師在進行閱讀教學的過程中首先要做到深入課本文章，以課文為閱讀材料，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

如七年級上冊中《春》一課，帶領學生感悟春天在朱自清筆下的樣子，讓學生初步了解散文這種體裁;在《觀滄海》中體會曹操宏偉的抱負和寬廣的胸襟;在八年級上冊課本中《三峽》一文中體會文言文的表達方式，了解三峽的樣貌;在《列夫·托爾斯泰》中了解西方文學家以及西方文學題材。豐富的教材內(nèi)容是教師進行教學的土壤，教師通過課堂閱讀教學來幫助學生掌握基本的閱讀方法，同時針對學生的實際學習情況進行講解[1]。同時教師還可以采用多樣的教學方式，如小組合作學習，將課堂主要時間留給學生，讓學生在自主學習，小組學習的過程中學會生字，詞語等較簡單的知識點，對于更深層次的學習教師要遵循“先學后教”的原則，在學生對文章已經(jīng)有一定了解的基礎上再對學生加以指導。教師要通過營造輕松課堂氛圍的方式來提升學生的閱讀興趣，提高學生的學習效率，幫助學生掌握關鍵的閱讀方法，以及課堂知識重難點等。

2.以閱讀促進寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)中的重要組成部分，而閱讀與寫作則是息息相關的，初中學生的寫作能力要靠大量的閱讀以及練習來提升，閱讀中的素材，寫作手法，都是學生提升寫作能力的源泉，教師要以閱讀的課文為基礎，對學生進行對應的寫作訓練。如八年級上冊中第二單元《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》三篇文章都是關于描寫人物的，文中有關于人物的神情，動作的細節(jié)描寫，教師在教學完這一單元時，可以讓學生用文中的描寫手法來描寫自己身邊熟悉的人，自己的朋友，家人，通過一件事的描寫來體現(xiàn)人物特征等等，通過這樣的片段訓練加強學生對描寫人物的寫作手法的熟練程度;還有類似于第一單元的新聞消息，教師也應該讓學生熟練掌握新聞消息的描寫手法以及寫作規(guī)范。寫作與閱讀是不可分割的兩個部分，二者在內(nèi)容上多有滲透， 所以教師在進行閱讀教學的同時一定要多為學生設置相應的寫作練習，以讀促寫，以寫導讀，同步提升學生兩方面的語文素養(yǎng)。

3.加強課外閱讀訓練

語文是一門來自于生活的學問，所以教師要提升學生的語文素養(yǎng)也一定離不開課外閱讀的教學，豐富的課外閱讀內(nèi)容是學生獲取大量知識的來源，各種課外讀物，名著，時事熱點等等都可以成為學生閱讀的材料，教師要指導學生在擴大自己課外閱讀量的同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如每天分配固定時間進行閱讀，制定閱讀計劃，寫好閱讀筆記等等，通過長期的積累以及積淀，學生能夠從豐富的課外閱讀中獲得自己所需的寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作習慣，這將會大幅度提升學生的各方面能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018（08）：118-119.