初中歷史教學思維導圖的整合實踐探索

沈愛明

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中歷史課程也進行了創新，對初中歷史教師的知識教學提出了高的標準，嚴格的要求。思維導圖可將初中歷史教學中的重難點作為教學重點，從不同的角度對其進行分析，從而形成一個網絡知識體系，確保學生能夠更清晰地理解內容，對提升教學效率和提高教學質量具有非常積極的作用。因此，初中歷史教師應明確界定思維導圖教學的優勢和意義，積極探索歷史教學與思維導圖的融合策略。

【關鍵詞】初中歷史? 思維導圖? 整合策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0040-01

引言

“思維導圖”由英國心理學家、 記憶力大師托尼·巴贊（Tony Buzan）創造又叫心智圖，它是表達發射思維的有效圖形思維工具。這是一個劃時代的思維工具。思維導圖是將放射性思維具體化的一種方法，它采用圖文并重的方法，用相互隸屬、相互關聯的層次圖來顯示各個層次的主體之間的關系，建立主體關鍵字與圖像、顏色等的記憶聯系，增加大腦運作的效率，它可以釋放人類大腦的無限潛能，提高思維能力，并大大增強記憶，組織和創造力。思維導圖是利用左右腦功能以及顏色、圖像和符號幫助我們記憶和增強創造力的最佳方法，同時使思維過程更容易，更有趣，并且還具有個人特征和全面性。思維導圖還可以充分利用左右腦的功能，幫助人們平衡科學與藝術、邏輯與想象的發展。運用思維導圖教學法，克服了傳統初中歷史教學的不足，培養學生的思維方式，探索學生的大腦潛能，大大提高了歷史學習的效率，對初中歷史教學具有重要意義。

1.思維導圖在初中歷史教學中的運用意義

初中歷史和思維導圖的融合運用可以有效的創新學習的教學方式，并且思維導圖是引導學生思維方式的最有效率的工具之一，可以讓學生的思維非常的系統化，這也是思維導圖最主要的特征之一，通過思維導圖的引導還可以讓學生的發散思維更強大，提高學生的學習效果，還可以提高學生的獨立思考能力。為了讓學生更加深入更加多方面多角度的了解初中歷史的教學目的，通過思維導圖的創作，可以更有效率的達到我們的教學目的。并且一些學生的基礎知識比較薄弱，通過思維導圖的教學方式，更能從學生的實際情況出發，從簡入手，加深初中歷史教學的效率。所以思維導圖對于學生的便利性是非常高的，能讓學生快速的了解和學會怎么分析，怎樣處理，提高學生的自主性，促使學生可以更加自如的獨立思考，提高學生的自我處理能力，迅速的抓住內容的關鍵之處，所以思維導圖的制作研究是不可或缺的一個教學方式

2.思維導圖教學整合與初中歷史教學中的途徑

2.1使用思維導圖來進行有理有據的史料實證

圣人云：盡信書則不如無書。在學習歷史的過程中也是如此。在引導學生學習初中歷史的過程中，教師應始終培養學生的求真態度，即培養學生的史料展示能力。尤其是史料的經驗性能力，是指以史料為基礎，以求真務實為最終目的，再現真實歷史的態度和方法。

例如，在教學“抗美援朝”這部分內容時，教師可以要求學生圍繞“抗美援朝”活動收集整理各種材料。然后，老師用這些材料引導學生畫出清晰完整的思維導圖。這樣，學生就可以用這個思維導圖，全面、多角度、深入地了解事件的起因、過程、結果和意義。

由此可見，使用思維導圖可以用插圖和文字“還原”一些歷史事件的真實面目，是有道理的，使學生能夠更準確地了解相關的歷史事件，增強學生的史料實證能力。

2.2利用思維導圖幫助學生更好地掌握知識結構，形成不同的思維方式

知識體系是基于各主要知識點的一個構架。將分散知識點分類為知識體系，有利于學生更好地掌握關鍵知識，形成良好的思維方式，促進學生快速地記住知識點，在腦海中形成一個完整的體系模型。而且由于思維導圖的模式，不同的人有不同的記憶方式，更有利于學生的自我思考，自我回答，自我消解，并形成獨立學習的能力。因為思維導圖模式是由點帶線，由線代面，想象成一棵有著粗壯樹干的大樹，逐漸的分成幾支樹干，樹干上有樹杈，樹杈上面有著茂密的枝葉，無窮盡也。在想象過程中，有利于學生形成不同的思維方式，而本身發散性的思維模式將會引導著學生獨立學習，提高自我學習意識。教師可以通過思維導圖培養學生的創新素質和綜合素質。學生可以充分發揮創造性思維，激發學習潛能，并在自畫思維導圖的過程中能夠充分的發揮創造性的思維，激發學習的潛能，形成自主學習的能力，構建良好的知識體系。教師還可以在此過程中觀察學生的學習特點，注重揚長避短，靈活運用教學方法，發現和解決學生遇到的問題。

2.3利用思維導圖提升學習效率

每位教師最關心的問題和最終的目的都是為了提高學生的學習效率，為了使學生堅持歷史學習，獲得良好的學習效果，教師就要利用思維導圖這種符合學生特點的教學方式，更加科學的引導學生有規律的運用，達到更好的效果，這樣就將大大提高學習效果，也有利于學生的復習、鞏固和內化知識。

任何學科教學都是一種強調科學性的教學活動，初中歷史教學同樣不可避免。所以為了更加提高學生的學習動力和教學活力，提高學生的想象和創造力，我們就要針對性的選擇正確的教學方式，更加準確的教學策略，不斷修正教學的方向，這樣才能夠讓歷史教學更加的發展創新。

結論

思維導圖與初中歷史教學的整合，提高了教師的教學效果。同時，它還提高了學生的思維分析能力和邏輯思維能力。 他們可以掌握關鍵點，建立知識體系，全面掌握歷史知識。因此，在初中歷史教學中，教師應鼓勵學生學習和使用思維導圖，并給予科學地指導，以提高學生的學習效率。

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