自然教育理念下多彩數學課程游戲化實施過程的研究

摘?要：隨著社會的不斷發展，教育理念也在發生變化，數學課程游戲化是全新的教育理念，以游戲貫穿課程，在游戲中完成對孩子的教學任務。本文主要探討在自然教育理念的影響下，多彩數學課程游戲化實施的過程。

關鍵詞：自然教育?數學課程?游戲化

一、自然教育的概述

自然教育給孩子帶來的是一種天賦教育，是愛的教育，是造就人本身的教育，是利用自然本能，自然發展個體的教育。自然教育關注孩子思維能力、人際交往能力、生活自理能力的培養，注重其品德、習慣的養成，強化其性格的閃光點。自然教育是快速社會發展，帶給孩子們無盡學習壓力，讓家長、學校身心疲憊后，讓教育“返璞歸真”的試驗，也得到了越來越多社會的關注和認同。因此，很多幼、小、中學校開始在自然教育理念的影響下，嘗試新的教學模式和教學方法，盡可能尊重孩子的自然發展規律，關愛其內心的真實情感，結合每個階段的年齡特征，指導孩子正確認識世界，探尋知識的奧秘。

二、自然教育理念下多彩數學課程游戲化的意義

數學是重邏輯思維和抽象性思維的科學，學習數學知識不僅僅是學習數字、概念、運算，也是啟發孩子理性思維，帶領他們用不同眼光看待世界。過去我們學習數學知識的方法非常局限，受到教育大環境的影響頗深，從幼兒時期開始接觸數學學習，教師和家長很少站在孩子年齡特征和認知能力上思考教育方法，一味將知識灌輸給小孩，沒有尊重其自身發展規律，一定程度上引發孩子對數學的抵觸情緒。而且不注重知識的實操性，即使掌握了數學知識也不能將其運用到生活中去解決遇到的問題。在自然教育理念指導下，探尋新的數學教學方式，將數學課程游戲化，讓孩子在游戲中學習，在游戲中運用知識，這是非常契合他們心理特征和發展規律的教學方法，讓他們覺得學習是一種玩耍的方式，便不再有壓力負擔，反而會積極主動的探索知識的奧秘。通過采用寓教于樂的方式，可以將幼兒數學生活化、游戲化，有效地激發孩子學習的興趣，發展其思維的創造性、積極性、靈活性，促進其智能的發展，提高其對數學的認知能力。

三、自然教育理念下多彩數學教育游戲化的實施過程

多彩數學教育游戲化的實施過程中存在一些問題，影響最終實施的成效，主要有幾個方面：首先是教師們對于數學課堂游戲化的認知不準確，很多教師認識游戲和教學是對立的，在游戲中沒有辦法完成教學內容的講授。其次，在游戲化過程中，對時機的掌握不夠準確，導致游戲化教學沒有發揮應有的成效。最后，游戲的設計不合理，數學教育游戲化的重點不是游戲，而且通過游戲達到教育的目的，但很多游戲只滿足了趣味性，卻忽視的游戲過程中的教育意義，孩子沒有吸收到數學知識。

1.數學教育游戲化的實施，需要將教學內容與游戲相結合

數學課堂游戲化要做到課程內容與數學游戲的有效結合，這樣更利于拓展教育的空間，豐富教學方法。通過課程游戲化的手段，展開數學教育，將枯燥的內容與有趣的游戲結合起來，在課堂上帶領孩子們參與游戲，他們在游戲的過程中獲得數學知識，并能夠在活動中運用出來，加深對知識的理解。這整個游戲化教學過程中，知識與游戲兩種不可分割，不然就會影響教學的實施效果。

例如設計認識數字的數學游戲，要求孩子在游戲中認識數字。結合生活實際創造逛超市的情景，進行游戲;每個孩子手中都有所學數學區間的點數，如10以內;然后在“超市”排滿了水果、蔬菜以及面包等，讓孩子們用手中的點數為“超市”內所有物品標數。此游戲在實際操作過程中發現，大部分的孩子都能夠快速準確地給每個物品的數量標上數字。通過這樣一個小游戲的設計，將生活帶入課堂，引導孩子學習知識的同時還了解了實際的運用途徑。小孩們像小大人一樣逛超市，完成任務，既新奇又有趣，一下子便激發了他們的積極性和興趣，同時也建立了與數學的聯系。

2.讓生活與數學教育游戲化的實施相關聯

數學本身就是與生活密不可分的，很多數學問題的研究也是基于解決生活實際問題。因此數學教育游戲化的實施，也要做到與生活情景相結合，在游戲活動中讓孩子學會用數學知識解決生活中的小問題。首先，教師要樹立學生數學教育生活化的意識，以他們日常生活與經驗作為課堂游戲化的基礎，注重挖掘生活中數學教育的內容，將其利用到課堂中，營造生活化的情景，在此情景中進行數學教學。自然教育理倡導真實生活，培養孩子的生存自理能力，從數學游戲化的實施可以讓這一理念得以落實。例如家庭人口數量、父母電話號碼的數字意義、公共交通的數字含義以及日歷上日期的展示都是數字在生活中的體現，孩子掌握了這些數字的運用，便能夠為自己的出行、時間規劃以及聯系對象做一定的規劃。

3.利用生活中的數學操作材料，設計數學教育小游戲

小孩子的認知能力有限，抽象思維還在發育成長中，所有對很多數學的理論概念，不能通過抽象思維去理解，這時候我們就需要借助數學操作材料，來幫助孩子們對知識進行理解。數學課堂教育游戲化，這里的游戲不僅僅指的是體力的游戲，動手實操材料也是游戲的一種方式。首先可以利用比較普遍的原始生活材料，讓孩子在動手過程中學會數數。這些原始材料可以是吸管、瓶蓋、撲克牌等，利用這些唾手可得的材料，組織孩子們進行數學游戲，例如可以將手中的吸管，拼出10以內的數字;或者將撲克牌自由組合成簡單的加減法。由于選取的材料都是非常貼近生活的，所以對孩子們來說特別有親切感，在游戲規則的要求下，按照自己的想法，動手實操，讓他們擺脫了沉悶課堂的束縛以及學習的任務，在自由的環境中隨意創造，培養孩子對知識的探索欲望，從而主動地去學習知識。

結語

綜上所述，數學課堂游戲化是數學教育全新的嘗試，是寓教于樂的教學方法。在自然教育理念的指導下，感知孩子的內心感受，按照他們喜歡的方法、手段去教授知識，從而達成最佳有效的教學成果。數學教育游戲化的實施過程可能不夠完善，還需要不斷地研究、調整，以求發揮更好的效果。

參考文獻

[1]趙莉.課程游戲化背景下幼兒園數學教育的優化策略[J].學周刊，2020（01）：174.

作者簡介

薛清云（1986.08.29—），女，漢，鶴壁，大專，二級教師，江蘇省蘇州市吳江區太湖明珠幼兒園，學前教育。