大學公共數學教學的“課程思政”

【摘要】貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統一”的要求， 圍繞立德樹人根本任務，探索實現“思政課程”與“課程思政”的有機結合。結合大學公共數學的課程特點從培養良好的學習態度、科學有效的學習方法、數學課程內容方面，把思想政治教育資源進行的教育教學活動，如同春風化雨潤物無聲，實現思想和價值引領，實現立德樹人的目的。

【關鍵詞】大學公共數學? 課程思政? 立德樹人

【中圖分類號】G642;O1-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0028-02

為了深入貫徹落實中共中央、國務院《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件精神，全面落實高校思想政治工作會議、全國教育大會精神和習近平總書記關于教育的重要論述，科學建設高校“課程思政”教育教學體系，已經迫在眉睫。大學公共數學是大多數高校學生必修科目，覆蓋面廣泛，教師應把握時機，以教學內容為載體，讓同學在領略知識的同時樹立正確的社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。不僅培育了學生的觀察能力、運算能力、邏輯推理能力以及數據處理能力等，而且培育學生的心智，更加培育了學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，擁有愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷。

“課程思政”教育指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，深入挖掘各課程及各教學環節育人功能，把思想政治教育全面融入每一節課程。

1.關于大學公共數學“課程思政”的影響

由于大學公共數學課程一般為通識課程，具有廣泛的通約性和普遍性特點。我們從數學的知識、觀念、技能、能力、思維、方法、態度、精神及價值取向等多方面開展適當的數學文化教育，這樣教師不僅培養了學生專業相應的科學精神和邏輯思維能力，而且可以結合其特點，通過借助于良好的學習態度、科學的學習方法、數學史中優秀數學家的勵志故事、經典的數學模型等循序漸進點點滴滴滲透在教學課堂之中。從而培養了我們的數學文化，即數學的知識系統和數學的觀念系統相互融合的整體，它重在對人們的行為、觀念、態度和精神等所產生的長遠而深邃的影響上。

（1）從學生學習態度上，培養同學“憂患”意識、履行契約和做人做事要誠信。

“人無遠慮必有近憂”， 今日的憂愁是昨日所致。昨日的那些相關努力如果不去付出，才會造成今日的苦果。有的大學生認為進入大學就是交友享樂的階段，絲毫沒有“憂患”意識，沒有合理的課程規劃以及職業規劃。缺乏主動學習，平時上課積極性不高，應付作業和考試，對自己要求及格就行，完全沒有把學習扎實的學習知識和將來的工作聯系起來。另一方面，對于大學的數學課程，本身就概念復雜，內容抽象，更需要學生靜下心來認真學習。在大學數學學習中，學生要根據自己的數學情況給自己“數學定位”，悟性不好的“數學感”不強的要多下功夫，多和同學和老師交流，不要總是認為不臨近考試就不需學習練習。事實上，大學的數學學習是一個邏輯連貫的過程，需要平時做好預習、復習等自主學習。培養學生有“憂患”意識，把刻苦用在平時，學習中的疑惑化解在課堂。不僅學習了知識而且培養了自信。倘使重新來過，哪些錯誤是可以避開的？進而去認知、體悟這些事物間的因果關系。重新檢討下來，不但學得教訓、經驗，不致重蹈覆轍，并能強化對事物相關影響的認知，增長決策判斷力。

此外嚴格的制度要求和良好的學習習慣是非常有必要的。要求學生上課不遲到、不曠課就是教育學生履行契約;課堂上要求學生認真聽講、不看手機，遵守紀律，就是要求學生尊重他人的付出;端正學習態度，既不要意志薄弱，也不急功近利。下課后認真獨立完成作業，堅決杜絕在作業寫作和考試測試過程中出現抄襲作弊等弄虛作假行為，并給出一定的懲罰措施，就是要求學生老老實實做人，誠誠懇懇做事，教育學生做人做事要誠信。

（2）從學習方法上建立科學有效的學習思路，教會學生抓住問題的“主要矛盾”的哲學理念。

著名的作家柳青曾經說過：人生的道路雖然很長，但緊要處常常只有幾步。其實學習數學也是一樣的，我們來聽一節課，“最關鍵的”、“最難理解的”也只有幾處，偏偏有的同學在“最關鍵的”地方卻走了神、開了差。再如在我們在求解一道數學題的時候，同樣的“最關鍵的”也只有幾處，處理好了就迎刃而解了。這其中告訴了我們一個道理：在處理事情的時候要分清楚主要矛盾和次要矛盾。如果我們在上課前能做好預習，帶著疑問針對性在課堂上去聽課，那么我們的學習就能做到事半功倍了，因為我們抓住了“主要矛盾”。

告誡學生要想更有效的掌握數學，必須多練習、多總結。每學完一章要把定義、定理、公式和相應的有代表性的練習題寫出來，甚至用幾句話把這一章的內容概括一下。要勤于思考，善于思考，在練習中通過總結增強“題感”，學會對問題分類，感悟出隱藏于模式中的數學思想方法。學會溫故而知新，通過不斷的整理歸納、不斷積累把以往所學的知識保持隨機提取的狀態，只有這樣才能實現記住和掌握知識，并且實現階段性的質的飛躍。

（3）從大學公共數學教學內容上進行“思政教育”，通過經典的課本上的例題折射出我們生活中大道理。

學習過《高等數學》課程的都知道，在級數學習中，著名的調和級數是一個發散的級數，盡管每一項看起來都是那么小，其和的結果卻為無窮大的。這個結果蘊含這樣一個啟發“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這個漢語詞匯，系蜀漢先主劉備所言，出自《三國志·蜀書·先主傳》。意思是不要因為是件較小的壞事就去干，不要因為是件較小的善事就毫不關心。

通過理解調和級數的概念再結合生活的例子，我們能更好的理解這句名言的含義。比如生活中我們做了一點點善事，可能我們自己覺得微不足道的，但大家的力量總和卻是無窮的，尤其是公益項目中更能體現這一點。此外，在日常生活中，如果我們都不能有良好的習慣善待我們的生存環境，總是認為自己丟棄一點或者浪費一點都是無所謂的，盡管給大自然帶來的危害的影響不是立竿見影的，慢慢地由量變到質變，再加上其它多維量的疊加以及滲透，最終可能是我們不想要的結果或難以想象的災難。好事要從小事做起，積小成大，也可成大事;壞事也要從小事開始防范，否則積少成多，也會壞大事。所以，不要因為好事小而不做，更不能因為壞事小而去做。小與大是相對的，善與惡卻是絕對的，再小的善也是善，再小的惡也是惡。善是一種循環，惡也是一種循環。讓我們通過數學中調和級數的概念深刻地體會并永遠牢記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句古訓吧。

一方面，我們在大學數學學習中，在學習到一些著名的數學定理時，可以通過補充相關的數學史中優秀數學家的勵志故事讓學生了解數學的發生和發展，有助于培養數學興趣、開闊視野、開拓創新，更深刻體會數學對人類文明發展的作用。此外，一些優秀杰出數學家的感人故事和生平成就，有助于學生感受前輩大師嚴謹治學、鍥而不舍的探索精神。

2.關于大學公共數學“課程思政”的幾點建議

（1）“課程思政”是一種通過課程形式和課堂渠道，挖掘“思政課程”以外其他課程中蘊含的思想政治教育資源的新的教學模式。從最終的教育教學實際效果來看，是要形成“思政課程”與“課程思政”合力，同向同行，增強思想政治教育的協同效應。最終要達到立德樹人的根本任務和總目標，從而更好地培養時代新人。大學公共數學“課程思政”一定要結合大學公共數學的教育目標和特點，依據課程內容、課程特點和課堂教學規律，科學合理而又恰如其分引入思想政治內容，對課程蘊含的思想政治教育資源進行的教育教學活動，如同春風化雨潤物無聲，實現思想和價值引領。教育引導學生樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。

（2）要想做好關于大學公共數學的“課程思政”，要求教師不僅轉變教育觀念，也要優化教學內容、創新教學方法。“課程思政”的內容上絕不僅僅是傳統“思政課程”的內容，而應該包含諸如與數學有關的價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。傳播社會正能量，弘揚主旋律，在每一次授課中把社會主義核心價值觀體現到教學內容并融入到教學過程中去。在潛移默化中對學生從個人品德教育、家庭美德、職業道德、社會公德到個人誠信意識、社會責任意識、法治意識和國家意識等多個層面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養學生發現美、熱愛美和創造美的能力。

（3）教師在大學公共數學“課程思政”教學過程中發揮主導作用，學生充當主體作用。教師在擁有深厚淵博的專業知識之外，還要注重個人道德素質培養，在開展“課程思政”教學中一定結合學生專業和數學課程特點，聯系實際，有的放矢開展工作。“課程思政”建設的關鍵在教師。只有教師有德育能力意識，才能在傳授知識的同時，注重學生能力的培養和價值的引領，對學生開展愛國主義教育，從而提高學生的創新能力和應用意識。在“課程思政”中，把教師的政治態度以及政治認同融入課堂課程教育教學中，通過知識和技能傳授，把價值觀引導在知識傳授之中，使學生不知不覺中接受熏陶，實現潛移默化的效果。在加強課堂教學的基礎上，積極拓展社會實踐第二課堂，比如數學建模，引導學生通過建立實際問題的數學模型，將所學的“思政課程”思想通過發現、分析、解決等邏輯推理過程滲透到建模中去，做到學以致用、知行合一。

3.結束語

建立相應的大學數學“課程思政”質量監控體系。學校課程監督部門可以在教師的教材選用、教學大綱編制、教案編寫、課件制作、課堂教學組織以及課程教學效果評價中設置“價值引領”的觀測點，考核“知識傳授、能力培養和價值引領”同步提升的實現程度。

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作者簡介：

王海紅（1980-），女，河南扶溝人，河南財經政法大學教師，博士，研究方向：基礎數學。