電子產品裝配與調試課程教學方法的探究

【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，在電子產品裝配與調試課程教學過程中，需要創(chuàng)新教學方法，引入信息技術，以此來提升教學質量，提高學生的知識素養(yǎng)，為學生的就業(yè)提供幫助。本文先說明信息化教學的特點，然后說明信息化教學在電子產品裝配與調試課程中的有效應用。

【關鍵詞】電子產品裝配與調試? 教學? 研究

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《電子產品裝調項目模塊化教學的探索與實踐》（GS[2019]GHB2064）的研究成果。

【中圖分類號】TN06-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0127-02

社會的發(fā)展和對人才需求的變化，中職電子技術應用專業(yè)應面向電子類行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具備電子技術應用的基礎知識、綜合職業(yè)能力，具有一定的學習能力和創(chuàng)新能力、具有良好的綜合職業(yè)能力，從事電子產品的生產、維修、銷售等方面一線工作的高素質技能型人才。

電子產品裝配與調試課程作為中職教學的重要組成部分，主要是以技術培養(yǎng)為主，提升學生的技術能力，對于這門課程來說，相應的教學方法有很多，那么就需要迎合時代的需求，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂學習中得到更好的提升。在這過程中，信息化教學越來越受到教師的重視，通過對其深入研究發(fā)現(xiàn)，利用信息化教學，能夠讓學生更好的掌握對電子元器件的檢測方法，提升自身的實踐操作能力，進而能夠真正的分析解決問題。

一、信息化教學的特點

信息化教學主要就是以理論為基礎，在教學過程中加入信息技術的一種教學方法，這種教學方法能夠很好的深入挖掘教學資源，進而提高教學效率，這也是符合當前教學改革需求。在這個模式下，主要還是以學生為主，用信息技術來調動學生的積極性，提升學生的協(xié)調操作能力。教師需要在這過程中充分的利用信息技術，構建合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的學習[1]。

二、運用信息化教學的必要性

電子產品裝配與調試課程作為一門實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的教學方法并不能夠取得較高的教學效果，在這過程中教師只是將課本上的只是傳授給學生，主要注重講解電子電路的工作原理，學生在這過程中無法有效的直觀了解電子電路工作原理、流程，而且本身就學生來說，自身的基礎水平較差，抽象思維能力不好，不擅長使用抽象思維來進行學習，這樣就會導致出現(xiàn)學生聽不懂、抵觸課堂的問題[2]。而信息化教學能夠很好的解決這個問題，吸引學生的注意，將知識利用多媒體技術來表達出來，學生能夠直觀的了解到電子產品裝配與調試課程內容，有利于激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的思維能力，提高教學效果，進而達到教學目標。

三、電子產品裝配與調試課程教學質量的評定

教師的教學水平直接影響到教學質量，教師在這過程中需要為學生提供學習線索，引導學生進行正確學習，吸引學生的注意，進而提升學生的知識水平。對于教學質量的定義自教育發(fā)展以來，并沒有一個明確的定義，與在教學過程中很多因素都有關系，比如說教學效果、學生水平等等都有原因。在電子產品裝配與調試課程教學上，主要是讓學生能夠在課堂上掌握相應的技術水平，教師也能夠在這過程中獲得一定的滿足感。

四、采取信息化教學方法應該注意的問題

信息化教學方法作為信息技術發(fā)展所衍生的教學產物，雖然被當前的教育學者廣泛使用，但是如果想要在這過程中保持發(fā)揮自身的機制，提高自身的教學質量，需要注意以下幾點：

（一）加強教學信息化人才培養(yǎng)

教師在進行教學時，想要順利完成信息教學，就需要學會使用相應的信息技術設備，這樣才能夠根據(jù)學生自身情況，制作更加優(yōu)質的教學課件，真正的實現(xiàn)教材理論知識和信息技術的整合，也能夠保證學生在學習過程中，能夠真正的有所收獲，提升自身的知識水平。還有就是在信息化教學過程中，需要根據(jù)教學任務、分工來分為不同類型的人才[3]。在這其中的開發(fā)型人才主要就是以研發(fā)為主，這也是信息化教育的基礎，在課程研發(fā)和軟件編程上有著非常重要的作用，這也是當前人才短缺的專業(yè)，對于中職院校的學生來說具有很好的就業(yè)率。在這其中的管理型人才主要是對教學方法進行合理規(guī)劃，這也是當前容易實現(xiàn)的目標。所以，在當前信息化教學過程中，就需要加強教學信息化人才培養(yǎng)，建立研發(fā)型人才隊伍。

（二）加強信息化教學實踐

在研究電子產品裝配與調試課程教學理論過程中，應該積極的參與相應的教學時間，在這過程中來糾正自身教學方法存在的錯誤。教學實踐的目的就在于能夠在這過程中實驗電子產品裝配與調試課程教學方法是否合理，檢驗最終的教學成果。實驗方法可以在這其中利用先試點后推廣的方法，在實踐過程中，找出問題然后分析問題，在實踐的過程中可以定期進行總結，提出相應的合理意見。完成后提取相關專家的建議，修改完善后，再進行推廣[4]。

五、信息化教學在電子產品裝配與調試課程中的有效應用

（一）信息化備課

備課是教師教學前的重要工作，也是教師能夠提升自身水平的重要方法，對于學生來說好的備課能夠讓課堂更加充實，也能夠讓教師自己提前找出錯誤，提升課堂教學質量。在這過程中，教師首先需要利用多媒體建立教學方案，比如說教學方法、目的等等，然后每一次備課的時候都按照這個步驟去進行，這樣能夠在一定程度上減少對課程備課的遺漏，還能夠避免手寫教案的麻煩，進一步提高教師的工作效率。然后教師就需要利用互聯(lián)網來選擇備課所需要的資料，收集整理完成后，能夠方便教師在課堂上使用[5]。例如，在進行《電子產品裝配與調試項目》的手工焊接工藝教學時，教師就在備考過程中，下載了手工焊接流程視頻，并自己錄制了“五步法”和“三步法”焊接操作微課，適時應用于課堂教學，幫助學生更好的了解課本內容，提升了學習效率。信息化備課在一定程度上有效的解決教學資源不足的問題，節(jié)省教師在備課找尋資料所浪費的時間，能夠讓教師更好的開展教學。對于電子產品裝配與調試課程來說，信息化教學的引入，能夠幫助學生提升自身實踐能力，使得學習更加方便。

（二）信息化授課

電子產品裝配與調試課程其中包括較多的操作技巧，但是在傳統(tǒng)教學下，教師無法讓學生能夠真正的進行實踐，或者是觀看相應的操作過程。而在信息化教學下，教師就能夠找到課本中電子產品制作、焊接等等，可以通過信息技術來讓學生反復觀看，加深學生的印象。教師還可以利用互聯(lián)網來實現(xiàn)跨區(qū)域、跨時間信息互聯(lián)，讓教授的課程能夠讓更多人觀看、學習[6]。在信息化教學下，教師能夠提供相應的信息化資源，供學生學習，可以建立互聯(lián)網交流平臺，讓學生將在學習過程中不懂的地方向教師提問，教師在線回答問題，這樣就能夠將傳統(tǒng)的教學方法轉化為學習自主學習，讓學生能夠更加主動的進行學習，提升自身的知識水平。

利用多媒體來構建教學情境，比如展示學生制作的聲光控延時燈效果圖，這樣就能夠調動學生的感官，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生能夠從被動學習，轉化為主動學習，這樣的方法在一定程度上也鍛煉了學生的實踐動手能力，讓學生在課堂上感受到技能的提升。

（三）信息化總結反思

信息化教學不僅能夠為教師的備課提供準備，還能夠在課后為教師和學生的總結提供幫助，為學生課后復習、操作演練提供更好的輔助作用[7]。電子產品裝配與調試課程并不只是簡單的理論學習，而且學生也無法短時間內就能夠提升自身的實踐能力，而是需要不斷的努力，才能夠看到學生的成長。在這過程中，信息化教師就能夠為學生提供幫助，更好的發(fā)揮自身的作用，提升學生的學習質量。還有就是信息化教學能夠保存大量的資料，這樣的方法使得信息儲存更加方便，讓學生在復習時能夠更加方便的查閱想要查詢的資料，及時的進行復習。同時信息化教學也能夠為學生提供合適的學習情境，讓學生在模擬操作時更加方便。

那么在教學過程中，學校就應該大力支持，建立信息化實訓基地，為信息化教學營造良好的環(huán)境，還應該為學生配備相應的萬用表、示波器、信號發(fā)生器等等設備，讓學生能夠在直觀了解內容的同時，還能夠進行實踐操作，提升自身的實踐能力，為學生以后的工作打下良好的基礎。教師在這過程中，需要注意到提升自身的專業(yè)水平，積極主動的學習信息教學方法，要明確在教學過程中不僅需要具有扎實的專業(yè)知識，更加需要具有熟練的操作技巧，能夠具有運用信息化教學能力，與學生共同進步，為學生提供更好的學習技術，讓學生能夠熱愛學習、喜歡學習。

（四）待克服因素

1.觀念障礙

傳統(tǒng)的以學科為體系的觀念根深蒂固，因此，在發(fā)展和改革職業(yè)教育過程中會有一段較長的適應過程。另外，學校與企業(yè)價值觀念存在著沖突，學校認為其主要目的是育人，而企業(yè)則以追求利潤最大化為目標。這些對該方法的推廣實施是非常不利的。

2.實踐條件的保障

由于一體化教學通過實作大量的產品來完成教學目標。這就需要加大對教學使用資金的投入，根據(jù)目前學校的經費使用情況，還不能充分滿足教學的耗材需求。

3.教師能力素質的差異

這種教學方式要求教師既有一定的理論基礎，又有相當豐富的實踐經驗，即所謂的“雙師型”教師，而“雙師型”教師的專業(yè)方向之間也存在不同的差異，對于課標的理解和完成程度不會相同。

六、結語

總而言之，對于電子產品裝配與調試教學來說，教師需要適應時代的發(fā)展，引入信息技術，這樣的方法能夠很好的改變教師的傳統(tǒng)教學方法，讓教師在教學過程中更加方便，更好的提升自身的教學效率。這樣的方法也能夠讓學生及時掌握電子產品裝配與調試課程內容知識，掌握電子產品的裝配和調試功能。還能夠促進校企合作，為學生提供更多就業(yè)的機會。信息化教學的應用，在一定程度上創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，拉近師生之間的距離，增加師生的活動，幫助教師更好的完成教學。

參考文獻：

[1]雷艷秋.采用“信息化“教學方法提高《電子產品裝配與調試》課程的教學質量[J].課程教育研究，2017（07）：228-229.

[2]楊永剛.《電子產品裝配與調試》課程一體化教學模式的探索[J].電子世界，2019（17）：82-83.

[3]李鋒明.電子產品安裝與調試課程改革教學方法探討[J/OL].中國培訓：1-2[2019-10-24].

[4]莫遠照.校企合作實現(xiàn)電子產品裝配與調試課程改革的探索實踐[J].中國新通信，2017（11）：134-135.

[5]吳炳鋒.理實一體化教學在“電子產品裝配與調試”中的應用[J].科技風，2017（10）：30.

[6]黃皓，吳亮，程娜娜.淺談電子產品裝配課程教學方法的改革[J].黑龍江科技信息，2017（05）：101.

[7]曹宏志，佟建波.基于電子產品裝配與調試技能大賽的課程改革與實踐——以廣西玉林農業(yè)學校《電子線路》課程為例[J].職業(yè)技術，2016（10）：62-64+71.

作者簡介：

王興澤（1968-），男，漢族，甘肅民勤人，本科，中學高級教師，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校實訓處主任，研究方向：電子產品裝配與調試項目實訓教學。