談減負(fù)增效與精準(zhǔn)施教

鄧麒麟

摘 要：教學(xué)上的“減負(fù)”是要減掉壓在學(xué)生身上過重的、有礙學(xué)生全面發(fā)展的不合理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一塊自由的空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識之外有多一點時間來提升自我，拓寬視野，增長見識，調(diào)節(jié)身心，為將來適應(yīng)社會、立足社會打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：減負(fù);增效;精準(zhǔn)

“減負(fù)增效”是一個永恒的課題，也是一線教師的不懈追求。教育部表示從2011年6月起向社會征集學(xué)生“減負(fù)”良策，年年在喊“減負(fù)”，實際上，收效甚微。

到底什么是“減負(fù)”？“減負(fù)”減的是什么？作為教師，我們應(yīng)該如何落實“減負(fù)”？“減負(fù)”之下如何高效？筆者認(rèn)為：

教學(xué)上的“減負(fù)”是要減掉壓在學(xué)生身上過重的、有礙學(xué)生全面發(fā)展的不合理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一塊自由的空間和時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識之外有多一點時間來提升自我，拓寬視野，增長見識，調(diào)節(jié)身心，為將來適應(yīng)社會、立足社會打好基礎(chǔ)。在某種意義上，學(xué)生“減負(fù)”了，卻并不意味著教師可以松懈下來?！皽p負(fù)”決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，學(xué)生要“減負(fù)”，教師要“加壓”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在教師，提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于提高課堂效率，樹立課堂解決問題的思想。

當(dāng)下流行“精準(zhǔn)”一詞。扶貧要精準(zhǔn)，醫(yī)療要精準(zhǔn)，管理要精準(zhǔn)，營養(yǎng)要精準(zhǔn)。面對如此嚴(yán)峻的形勢，教學(xué)更需要精準(zhǔn)。時間緊，任務(wù)重，面面俱到，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以百賭一只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有通過精準(zhǔn)施教、有的放矢這一方法才能實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

如何做到減負(fù)增效與精準(zhǔn)施教呢？正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們應(yīng)該強(qiáng)化“工夫在課外”的思想，努力做好課堂之外的工作。

一要提高教師自身素養(yǎng)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)

在“減負(fù)”情況下，當(dāng)時間和汗水不再成為提高教學(xué)成績的一種手段時，我們的教師就應(yīng)該認(rèn)真思考，如何充分利用好課堂45分鐘，努力提高課堂教學(xué)效率。而無疑這種提高，需要與教師努力提高自身素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，每位教師應(yīng)該將自己由一個“時間型”教師，向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)工作的新思路、新方法，研究提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，并以此來完善我們的教育教學(xué)工作。只有這樣，我們才能真正做到“向45分鐘要質(zhì)量”，才能在當(dāng)前的情況下，力爭“減負(fù)增效”。

其次教師首先要提高教育教學(xué)管理水平。有效的管理可以達(dá)到事半功倍的效果，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？

二是要全面了解學(xué)生，做到心中有學(xué)生

我們的教學(xué)對象不是教材，而是學(xué)生，要針對學(xué)情。學(xué)生由于各自的家庭環(huán)境、智力發(fā)展水平、社會環(huán)境因素等方面存在差異。這些差異性，往往導(dǎo)致學(xué)生成績、性格特征等方面的不同。因此，上課時教師心中一定要有學(xué)生，以生為本，要清楚地考慮如何講、如何啟發(fā)誘導(dǎo)才能使學(xué)生心領(lǐng)神會;要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)等等，因材施教才能加強(qiáng)教學(xué)的針對性，做到有的放矢。這樣對學(xué)生的成長、對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高才會有著積極的促進(jìn)作用，才能有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。

同時，教師要對自己布置的作業(yè)精心批改，對導(dǎo)致學(xué)生出錯的原因要及時作批注，使學(xué)生能通過老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，更正時就能省時高效。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題老師要做進(jìn)一步深入研究，找出原因，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生做細(xì)致講解，這樣才有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三是要吃透教材，做到心中有教材

教師備課首先要吃透教材，閱讀大量相關(guān)資料，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，要敢于取舍，制定集中、適切、明確的教學(xué)目標(biāo)，至少做到一課一得，講課時才能做到胸有成竹。

四要把握考向，做到心中有目標(biāo)

把握考向，要處理好教材與時政的關(guān)系，尤其是重大時政與教材重難點知識的關(guān)系。要了解近段時期的重大時政有哪些？歸類整理。還要處理好高頻考點、常考點、冷考點與熱點的關(guān)系。這樣才能做到教有所用，以考導(dǎo)教。

五要把握試題特征和解題要領(lǐng)，做到心中有方法

眾所皆知，每種試題都有其基本特征。不了解試題特征，解題就無從下手;不掌握解題要領(lǐng)，在考試時就不能取得高分。目前，高考改革的目的是以考導(dǎo)教，教學(xué)就是為考試服務(wù)，不把握試題特征和解題要領(lǐng)的教學(xué)就是無效教學(xué)。因此，作為教師就應(yīng)把握試題特征和解題要領(lǐng)，并融入日常的教學(xué)中，這樣才有助于提升課堂教學(xué)效率。

六要精準(zhǔn)施教，做到課堂有落實

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)過程中，教師不要一味地講解，應(yīng)給學(xué)生指明重點與難點，使學(xué)生對教材、對問題有更深刻地把握;要強(qiáng)化主干知識的精準(zhǔn)記憶;要抓得住教材重點難點與時政的結(jié)合點;向課堂要質(zhì)量，要著眼于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學(xué)生自己去學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要力求做到“三講”和“三不講”，重點要明，難點要清，熱點要透。

“三講”：一是講問題;二是講思路與方法;三是講規(guī)范要求?！叭恢v”：一不讀不講;二不練不講;三不議不講。同時強(qiáng)調(diào)“三講”要講清重點、難點、易錯易混點;不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的知識內(nèi)容。“三講”與“三不講”是緊密聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體?！叭恢v”是“三講”的基礎(chǔ)和前提，“三講”是“三不講”的延伸和強(qiáng)化，不講有不講的實效性，講有講的針對性。講和不講要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，以期最大限度地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮“三講”“三不講”的意義和價值。

其次，在課堂教學(xué)中，還要關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)控學(xué)生聽課情緒的思維活動，堅持正面評價，多鼓勵激發(fā)學(xué)生積極參與，主動獲取知識，組織流暢，從而達(dá)到高效。

再次，要充分現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，適當(dāng)加大課堂容量。目前我們學(xué)校多媒體設(shè)備已基本完備，教師可以采用多媒體手段，將抽象的知識以生動直觀的方式展示出來。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“減負(fù)增效提質(zhì)”是一個整體，減負(fù)是基礎(chǔ)，增效、提質(zhì)是目的，精準(zhǔn)施教是保障。只有做到有的放矢、精準(zhǔn)施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到減負(fù)增效、鞏固知識、提升成績、提高能力的目的。