再談如何在小學數學教學中科學培養學生的思維能力

陳淑英

摘 要：數學學科是一門計算、思維、空間等能力融為一體的學科。俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”，數學與生活息息相關。傳統數學教學只是為了教學生知識，新課改之后，要求教師在傳授知識的同時還要不斷提高和培養學生的能力，小學數學學習階段主要是培養學生的思維能力，提高學生的靈活性與敏捷度。本文主要分析在小學數學的教學過程中如果培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;數學思維;思維能力

數學是小學教育的重點科目之一，是學生認識數學的開始，為了保證學生在未來的學習中能對數學充滿激情，那么小學數學教學就顯得非常重要，對教師的教學能力要求較高，教師需要根據課改要求和學生心理實際情況，科學合理的安排教學計劃。學習任何一門學科都要有與其對應的技能和能力，那么數學就是思維能力。

一、 傳統小學數學教學模式分析

在傳統教學過程中，學數學僅僅是為了參加大大小小的考試，大部分學生學不好數學，主要是因為在學習上采用死記硬背的方法，教師傳授給學生的是公式、習題的解法，并不是解題思路。好的學習方法是思考，不是背題;好的老師應該做到“授人以魚不如授人以漁”。傳統教學模式中，學生被動接受知識，注意力不集中，學生只負責接受知識，無力開展個性化思考。教師為了追求“高效”課堂，會將“課本精華”灌輸給學生，節約授課時間。想要改變現狀，首先教師應該將課堂中的主體地位還給學生，讓學生養成從小熱愛思考的習慣;其次應該與學生保持良好的溝通方式，鼓勵學生多思考。

二、 小學數學課堂教學中學生思維能力的培養

教育改革后，教師需要轉變教育理念，數學教學要以培養學生的數學素養為目標。教學應該是面向全體學生，根據學生的個性特點和學習情況，做到因材施教。數學思維能力是數學核心素養的基礎，為了保證學習基礎的牢固性，在小學數學教學的過程中要努力激發學生的學習興趣，將枯燥無味的課本知識與實際生活相結合，將數學生活化，保證知識的運用性。

興趣是最好的老師，想要讓學生學好數學，第一步就需要培養學生學習數學的興趣。小學生處于6歲～12歲，年齡小、貪玩、注意力不集中、自我約束和控制力差。教師在備課時就要充分考慮到學生的特點，并結合學生的特點制定合理的教學計劃。比如說小學生都愛玩，那就可以在教學過程中多設計游戲環節;還可以通過簡單的提問提高課堂氛圍，吸引學生注意力;教師也可以夸大動作和表情吸引學生的注意力。愛玩是孩子的天性，教師就要結合這一天性開展教學，把學習和游戲結合在一起，實現在“玩中做，做中學”的教學理念。在游戲中培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。但是在游戲中要注意讓學生自由組隊，教師只起引導和協助作用，尊重學生的想法和疑問，讓學生成為游戲的主人，讓學生在游戲中探究、獲取知識和技能。只有激發了學生的學習興趣和在課堂上有效地吸引學生注意力，才能讓學生跟著老師的思路學習，保證課堂教學效果和提高課堂教學效率。

三、 數學來源于生活，回歸于生活

教師要引導學生和培養學生觀察生活、學會將知識運用于生活。學習的目的是為了運用，所以教師在小學數學教學過程中，要結合學生的特點，結合生活實際情況將抽象的數學知識與生活相聯系。比如說買東西就涉及計算問題，可以提問“買了一支鉛筆1元，一支鋼筆5元，總共多少錢”，當學生回答正確之后，再問“如果媽媽給了你10元，還剩多少元”。這樣能有效地激發學生的學習興趣和好勝心。在認識鐘表時，可以利用學生上學、返學、上下課時間展開教學。利用生活案例開展教學，在游戲中動手、動腦，這樣能有效培養學生的動手能力、觀察力、思維能力，并且能讓學生更好地理解所學知識。

在傳統的教學過程中，如果本節課的教學重點是公式，老師將會把公式直接告訴學生，然后例題講解，最后丟給學生一堆練習題，讓學生通過練習掌握公式。這樣的教學可能對學生的計算能力有所提高，但是學生的思維能力并沒有得到鍛煉和提升。教師應該仔細講解公式的推導過程以及公式的來源，怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，讓學生從根本掌握和了解知識。其次應該讓學生養成整理和翻看錯題筆記的習慣，在每一題旁邊注明自身的理解和看法，這樣才能有效培養學生的思維能力。

小學數學教學的過程中，鍛煉學生的思維靈活性、敏捷性、獨創性非常重要。要讓學生明白在面對一道復雜的數學題目時，要學會思維轉化，從多個角度思考和尋求解決辦法;引導學生在思考是盡量采取簡便的方法，這樣能在短時間內解決問題，還可以增加學生在學習中的趣味性。最后在小學數學教學中，教師應該多鼓勵學生創新，激勵學生不斷探索和思考，讓學生提成和產生與眾不同的疑問和看法。比如說“假設1=5，2=6，3=7，4=8，那么5等于幾”，大部分學生都會說等于9，當有學生說等于1時，這就是一種思維獨特性的體現。

每個人都是獨一無二的，思維方式也是獨特的，教師不能規定學生的思維方式，在不規定思維邏輯的同時，還鼓勵學生用不同的思考方式和解題方法，不給學生定義標準答案。培養小學生思維能力是必須的，這樣能讓學生高效、簡單、全面地分析問題，又能激發學生對新知識的求知欲，所以教師在以后的教學過程中，除了要傳授知識，還要注重培養學生的思維能力。

四、 結語

社會的不斷進步和教育的不斷改革，對學生的要求也不斷提高。所以應該注重小學教育，為學生的學習之路打下堅實的基礎。在小學數學教育教學的過程中，做到尊重學生，關注學生，以學生為主體，以學生的特點開展有針對性的教學活動，從而培養學生的思維能力，促進學生全面發展。

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