基于核心素養的校園導游研學活動實踐研究

傅彩云

摘 要：研究組基于學科核心素養，結合校園獨特的教學環境開展“當校園導游、展綜合素養”為主題的校園研學活動，從“明、研、學、悟”方面進行校園研學的設計、組織實施和反思。在明了研學價值意義的基礎上，結合研學主題、目標和路徑進行研學設計，借助“研前準備、研中實踐、研后交流”進行研學，從而悟出“活動目的重生本、研學內容重設計、活動過程重合作、研學展示重團隊”的道理。

關鍵詞：核心素養;校園導游研學;實踐研究

中小學的研學旅行是作為學校課堂之外的一種教育活動，由教育部門和學校有計劃地組織安排，是課內教育和課外教育銜接的創新形式。研學重在研和學，可以促進學生把書本知識和生活經驗進行深度融合，幫助學生從不同的角度看待世界。借助“校園研學活動”，開發校園研學課程，是實現提高學生核心素養最直接、最便捷、最有成效的實踐路徑。

一、明：校園研學意義

（一）學生素養提升的需要

校園是學生最為熟悉的環境，平時的學習主要在課堂上。讓學生設計校園旅游路線、當好小導游能讓學生從理論走向實踐，把課內和課外結合起來，在設計導游線路的過程中能提高學生空間感知意識，在書寫導游詞、設計線路、模擬導游中能提高學生的歷史意識、社會實踐、綜合思維等社科核心素養。

（二）公民意識培養的需要

讓學生做小導游，能讓學生更了解校園，激發學生熱愛學校、熱愛學習的情感，增強“我是學校小主人”的公民意識和積極態度，增強公民責任感。接待外賓的活動成了校園文化展示的一個美麗窗口，同時又滿足了學校事業可持續發展的需要。

（三）跨學科教學實踐的需要

當小導游能充分展示學生的綜合素質。看平面圖需要地理知識，寫解說詞需要文學、歷史知識以及扎實的寫作功底，在設計線路中需要有導游的相關知識，在模擬導游中又能對學生能力進行鍛煉，在接待外賓中又能對學生語言能力和靈活應變能力進行考查。校園導游是跨學科教學實踐的重要體現，是學生綜合素養的良好展示。

二、研：校園研學設計

（一）研學主題

學生的研學是無處不在的，校園研學是最直接、零距離的。以“當校園導游、展綜合素養”為主題開展校園研學活動，可以把這些活動串聯起來，以加強校園文化建設，促進學校間的交流互動。

（二）研學目標

基于核心素養，結合我校學生情況，我們擬定了以下目標。（1）能看懂校園平面圖，知道主要事物間的空間位置;能畫簡易的校園平面圖，提高空間感知素養。（2）能熟練運用跨學科知識，結合學校實際進行校園景點解說詞撰寫或現場解說，具有較好的語言表達能力和綜合思維能力。（3）能進行校園線路的研學設計，爭當校園小導游，提高公民的自覺性和社會責任心。

（三）研學路徑

以“當校園導游、展綜合素養”為主題開展校園研學活動，從“小組合作、任務驅動—看平面圖、認識方位—了解景點、寫解說詞—設計路線、模擬導游—交流互評、爭當優秀—接待外賓、展示風采”的研學路徑進行研學，并貫穿落實空間感知、歷史意識、綜合思維、社會實踐等學科核心素養。

三、學：校園研學實踐

（一）研前準備，明確目標

1.小組合作，任務驅動。召開行前布置會，每個班級分為若干個學習共同體，在校園研學中倡導建立三人行學習共同體，一般以6人也就是兩個3人組為宜。在分組時一定要考慮學生的知識、能力、性格等因素，發揮優勢互補。三人行應將優、 中、差（1A+1B+1C）的學生相結合，這樣 6人組就是2A+2B+2C分組，確保每個小組的整體實力盡量平衡。

2.看平面圖，認識方位。讓各組學生查看學校平面圖，了解方向及學校的主要景觀如教學樓、主要道路、十大景觀的主要位置及相互位置。

（二）研中實踐，有效落實

1.了解景點，寫解說詞。讓學生在了解學校的主要景點、主要樓名、路名及含義和學校辦學的主要特色的基礎上進行解說詞的撰寫。建議組間任務相同的同學進行解說詞的交流，評選最佳解說詞，并進行補充完善，提高學生的綜合思維能力。

2.設計路線，模擬導游。在研學路線設計中可以要求學生將社會科教材的綜合探究內容與史地知識和學校文化相結合，在設計線路中培養學生校園導游能力和結綜合素養。講解時應讓學生突出重點，突出學科核心素養，突出學校的特色工作，使得學生的校園導游工作中充滿魅力和生命力。

（三）研后交流，反思提升

1.交流互評，爭當優秀。研學后，讓每個小組制定研學小報，在班級或學校櫥窗進行展示，讓同學們進行整個研學活動的交流互動，談收獲，談得失。學校還可以評選出十佳導游、最佳線路、最佳解說詞、最佳講解員等，激發學生研學的積極性。

2.接待外賓，展示風采。現在學校間的交流非常多，每年要接待很多的外賓，學校在班級評選十佳導游的基礎上成立校級小導游，在學校一些重要活動、重要接待中承擔導游活動，展示了學生良好的精神風貌，成為對外展示的重要窗口，提高了學生的公民責任意識，也受到來賓們的一致好評。

四、悟：校園研學體會

（一）活動目的重生本

校園研學行動要體現“以生為本”的教育理念，既能讓學生從熟悉的校園情境和身邊環境出發掌握學科的基礎知識和基本技能，又能在課堂之外闡釋生活中的知識，增強學生對學校及周邊環境的關注，并不斷地拓寬學校教育的邊界，讓學生了解研學在生活中無處不在。學生要善于在真實的情境之中去體驗、合作、探究，真正形成適應自身發展的必備品格和關鍵能力。

（二）研學內容重設計

校園研學要做好研學設計，明確目標，提前做好針對性和可操作性強的研學路徑和研學清單。要求各組一定要做到“研學設計—課外研學—研后匯報反思”。校園研學元素的選取，要有典型性，要能承載學科知識、方法技能，能提高學科的整合力;要有適當的深度，讓學生能從不同角度、多個層次來探討研學的內容與價值。研學設計最好能和學校已有的校本課程相結合，研學中蘊含的學科知識最好要與實際課堂教學進度同步，要與學生現有學科知識儲備相一致。

（三）研學展示重團隊

研學時可確定一個主題讓大家共同參與，也可把一個主題分解為若干個小主題，讓不同小組認領不同的研學小主題，突出團隊的作用。研學結束后一定要進行交流展示反思，可抒寫研學感悟，分組做研學小報，年級組也可召開學生展示會，各班推選優秀小組或制作班級PPT來匯報本次研學的收獲，增強團隊的凝聚力;學校還可專門組織老師進行專業攝影和錄像拍攝，對花絮進行設計和剪輯，在研討會上向學生展示，讓孩子們在這里看到自己的獨立和同學間的團結互助、互相尊重與和睦友好。

參考文獻

[1]教育部.教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見[S].2016-11-30.