初中英語口語教學中的情境創設

魯風利

摘 要：學習英語，學生應該具有一定的口語能力。在教學中創設有趣的情境，能夠吸引學生的注意力，有效提高學生的口語能力。因此，本文基于初中英語口語教學情境創設的重要性，結合現階段口語教學存在的主要問題，淺談初中英語口語教學情境創設的主要策略，以期提高初中生的口語能力。教師應立足于利用教學輔助道具進行創設性情境教學、合理運用肢體語言和動作創設情境;創設趣味性情境，提升學生口語能力;通過游戲提高學生的口語能力這四個方面來開展初中英語口語教學活動。

關鍵詞：初中英語 ;口語教學 ;情境創設

在現有的教育環境下，初中英語口語的訓練不受教師重視，在日常的教學中，初中英語教師只注重理論知識的傳授，主要將英語筆試的解題訣竅講解給學生，這導致了學生口試和英語聽力的能力較弱。英語是門語言性學科，注重語言的運用，如何有效利用情境創設提高學生口語能力是教學的重點。

一、現階段口語教學存在的主要問題

（一）缺乏口語表達的環境

在語言的口語教學環節中，離不開語言的學習環境，讓學生在口語氣氛濃厚的教學環境下學習，學生的口語理解能力和口語表達能力才能逐漸提高，的口語應試能力才能得以培養。大部分的初中英語教師高度重視學生的英語理論知識，過分弱化了口語教學，導致英語漢化口語，尤其教師給學生口語學習留下的時間并不多，不利于學生去進行口語對話，這也是口語教學難學好的一個原因。

（二）缺乏口語教學的重視

初中英語教師在引導學生學習英語文章時，很難將英語口語環節很好地融合在課堂上，針對口語教學，教師基本處于默認的放棄狀態，很難進行深層次的口語教學。而現階段的口語教學，一般和傳統的試卷聯系起來，和聽力分不開，但聽力不等于口語，聽力只是學生口語訓練的一個途徑。教師過分重視學生考試的成績，忽視學生的口語交際實踐能力，沒有開展符合口語訓練的相關活動。對于教師和學生來說，在課堂上很難有展現口語應用能力的機會，教師無法給予學生有效利用口語表達的機會，學生對口語感到畏懼。

二、初中英語口語教學情境創設的主要策略

（一）利用教學輔助道具進行創設性情境教學

初中學生的英語口語大部分還處于問候階段，學生還不能進行創設性的長時間的口語對話，尤其大部分學生害怕口語，筆試強于口語的弊端，導致成績好的學生也很少會去強化自己的英語口語能力。因此，教師可以利用教學輔助道具，也就是實物和課本進行互動教學，幫助學生提升學習的熱情。

例如，在教學人教版七年級上冊UNIT8? When is your birthday？時，教師讓學生提前準備好了自己的生日紀念照片，或者是有關父母的生日紀念照片，運用輔助性的照片幫助學生去展開創設性的情境教學。在課堂開始時，教師首先對學生帶來的照片提問，學生按照“This is my/my（family member） on that day...”這樣的對話格式來回答問題。在學生自我組織對話時，教師可以讓學生去回憶照片里當時的情景，引導學生積極地參與到教師設置的生日情景中，去進行有效的口語表達訓練。在之后的文章講解和第二課時的教學內容設計時，教師要根據導入內容去設置相關的口語話題，如My memory或者Sources of different festivals，去進行拓展性的口語對話活動或互動的游戲，提升學生在課堂上的學習效率。教師在課后布置作業時，也可以針對學生帶來的照片或者其他學習道具，進行復盤口語作業，可以是一篇短作文Class diary，讓學生去進行課后的口語訓練，從寫作入手，復盤今日的口語對話。

（二）合理運用肢體語言和動作創設情境

學生在學習初中英語時，離不開對英語詞匯的學習。但往往，教師在課堂中的教學不能夠讓學生的學習效率提高[2]。在課后，學生甚至無法記憶起教師授課的內容。這是由于學生在學習時，未對單詞留下深刻的印象。教師在教學中不注重學生的口語，只是一味地讓學生記憶單詞。實際上，在教學生單詞時，讓學生開口講出單詞的英文發音，有利于學生記憶。而在進行口語教學時，教師還可以合理地運用肢體語言和動作來創設情境，讓學生能夠容易地進行模仿，從而加深其印象。

例如，在教學人教版七年級上冊UNIT9 My favorite subject is science.時，學生學習的單詞是有關于學生的學習以及娛樂活動。當學生在學習“sing”這一單詞口語表達時，教師可以一邊說單詞，一邊向學生做唱歌的動作。教師結束動作后，可以讓學生進行模仿，學生可以做與教師相同的動作或者能夠讓自己記憶起這個單詞的動作，從而讓學生運用身體的感官來牢記單詞的拼寫和讀法。這種與以往不同的教學方法，讓學生覺得新穎有趣，從而提高了學生在口語教學中的積極性，幫助學生在愉快的氛圍中鍛煉口語。

（三）創設趣味性情境，提升學生口語能力

隨著科技的不斷發展，在課堂中運用多媒體進行教學已經越來越普遍。運用多媒體進行教學，教師能夠從互聯網中尋找有效的策略，從而改進教學。在教學中使用多媒體，不僅能夠使學生的學習生活變得豐富有趣，還能夠有效提高初中英語教學效率。因此，在口語教學中，教師可以利用多媒體技術，一個有趣的視頻，一首動耳的英文歌曲，都可以創設趣味性情境，以期提升學生的口語能力。

例如，在教學人教版七年級上冊UNIT8 When is your birthday？這一章節時，初中英語教師可以結合學生的日常喜愛，從而創設有趣的多媒體課件，將多媒體課件在正式的教學中呈現給學生觀看。在課堂正式上課時，教師還可以先放一首“Happy birthday”的生日歌曲，讓學生跟著字幕一起唱歌，從而使課堂氛圍變得輕松又活躍，然后向學生創設有趣的慶祝情境對話。在情境對話結束后，教師可以根據學生喜歡過生日的心理，讓學生運用所學的英文詞匯來表達自己在生日那天的情境，通過讓學生自由發言，鍛煉了學生的口語能力。這樣教師可以讓學生在輕松的課堂氛圍中學習新的英語單詞，也提高了學生的學習效率。

（四）通過游戲活動來提高學生的口語能力

口語不僅是現階段學生需要掌握的一項能力，對學生未來的發展也十分重要。教師需要激發學生對口語練習的興趣，并在練習中逐漸意識到口語的重要性。在口語教學中，加入一定的游戲活動，讓學生的互動增加，能夠增加學生講英語的次數。由此，初中英語教師可以在課堂中與學生進行互動游戲，讓學生在游戲中提高自身的口語能力，并減輕學生學習英語的壓力。

例如，在教學人教版七年級下冊UNIT9 What does he look like？這一章節時，教師可以讓學生結為兩人一組，讓一組中的一個學生向其他組學生描述自己的同伴，以此鍛煉自身的口語。其次，教師還可以在多媒體中放一些明星或同學的照片，讓一組學生進行簡單的描述，讓另外一組學生進行猜測。

三、結語

綜上所述，初中英語教師要從學生的興趣入手，進行教學手段的有效改進，從創設教學情境著手，改變現有口語難學的窘境。教師要讓學生在情境化口語場景中，結合教材熟悉的高頻知識點，去進行口語對話訓練或者互動口語游戲，從而增多學生口語表達的機會。

參考文獻

[1]陶金蘭.英語口語教學情境創設策略探究[J].成才之路，2019（35）：89-90.

[2]閆軍朝.試論情境創設在初中英語口語教學中的運用[J].學周刊，2019（24）：122.