初中學生英語聽力培養策略

張俊峰

摘 要：聽力是英語學習四大法寶“聽說讀寫”的第一步，同時也是學習一門語言最重要最基礎的一步。隨著全球化的進一步推進，英語成為世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和很多國際組織的官方語言，因此英語語言學習的重要性不言而喻。語言的最終目的是溝通和交流，聽力是完成交流的基礎。本文將從注重音標教學，培養聽力基礎;注重環境創設，培養聽力興趣;注重技巧教學，培養聽力習慣;注重心理培養，提升聽力信心四個方面闡述初中學生英語聽力的培養策略。

關鍵詞：初中英語;聽力;培養策略

一、注重音標教學，培養聽力基礎

“48個國際音標”是發音和聽力的重要元素，準確的國際音標能夠讓英語學習變得事半功倍。教師從一開始就要緊抓學生的音標發音，不斷反復練習讓學生舌頭和耳朵對48個音標務必熟悉，為培養良好的聽力打下堅實的基礎。

48個音標從總體上分為元音和輔音，元音分為12個單元音和8個雙元音，12個雙元音分為長元音和短元音，輔音中有10對清輔音和濁輔音，還有3個鼻音和3個似拼音以及2個半元音。教師在教授元音的時候要注意具體單詞和元音的配對教學，元音的教學沒有捷徑，只有不斷反復讀才能學好學會。首先教師自己要對每一個音標的讀法非常清晰，或者借助多媒體視頻教學，將本節課需要學習的音標通過動畫的形式展示出來，學生一定會對學習音標更加感興趣。無論是哪一種教學，都要實現音標與單詞的配對，比如說，長元音[i：]，對應的單詞有蜜蜂（bee），它的音標是[bi：]，還有看見（see），它的音標是 [si：]，短元音是[i]，對應的單詞有大的（big），它的音標是[big]，是（is）的音標是[iz]，還有一些對于中國人來說較為難發的音，需要翹起舌頭的[?]，教師在讓學生進行模仿時要告訴學生發音的技巧和關鍵，舌頭、嘴巴等應該怎么做，發長音還是短音，每一個動作都需要認真練習。一節課的內容較多的時候，學生的舌頭就會感到累，教師可以抽出每一堂課的10～15分鐘的時間進行練習，讓學生的大腦和嘴巴逐漸適應這樣一種語言。為了增強趣味性，教師在音標教學的時候可以采用各種各樣的教學方法，但是很大程度上學生需要自己跟著練習，為了防止學生偷懶，教師要學會監督和堅持，每一節課都可以提問學生單詞的讀法或者是音標的讀法。教師可以將制作的視頻發給學生，讓學生在課余時間也可以自學。教師要注意的是音標的學習從一開始就要準確，要秉持對學生負責的態度去認真備課，將正確的發音深深印在學生的腦海中。音標的學習是為英語學習打下基礎的第一步，教師需要反復強調，引發學生的注意力，這樣對記憶單詞也是有很大的幫助。

二、注重環境創設，培養聽力興趣

有些學生一提到英語就感覺非常頭疼，聽力更是學習英語的攔路虎，所以對英語避之不及。中國學生英語不好的主要原因是沒有語言的環境，就算今天學了，但是很長時間不用就會忘記。因此，教師要為學生創設良好的英語聽力的氛圍，讓學生能夠慢慢習慣聽英語，在一種環境中逐步激發學生對英語語言的興趣。

教師可以在上課時給學生播放一段聽力內容，然后讓學生玩英語句子接力的游戲。當教師播放完一段內容后，引導學生說出關鍵字，然后教師再逐句播放，讓學生一個個接下去，播放一句就說一句。學生如果無法重復關鍵字的內容，教師就減慢播放速度，若實在無法進行的話，教師可以將這句話寫在黑板上讓學生跟讀一遍。在課堂上盡可能用英語表達來教學，中文只是一種輔助，讓學生逐漸適應英語環境，就像是自己的母語一樣。學生只有對英語感到親近和熟悉，才不會害怕英語，從而對學習英語也有了一定的信心。

三、注重技巧教學，培養聽力習慣

首先，教師要對每一個學生的聽力情況有一定的了解，然后對癥下藥，深度解決問題，在過程中讓學生能夠養成良好的聽力習慣。教師可以制作聽力測試自我評價表，讓學生自己對自己的聽力水平做出一個評價，教師再根據學生平時的表現對學生的自評做出調整。內容有如下幾點：1.你能否聽懂教師在上課時表達的英語，請給自己打分，滿分是10分;2.你在課上和其他同學交流時能否聽懂？3.平時有看英文電影的習慣嗎？4.在進行聽力訓練時是否能夠全神貫注并且抓住關鍵字？……學生自評結束后，教師需要對學生們進行評估，然后根據學生的弱項分成不同部分。讓學生自評是為了能夠讓學生對自己的聽力水平有所了解。接下來開始讓學生養成習慣，對于不習慣說英語或者是不敢說英語的學生，教師可以讓學生每天早上組成幾個小組大聲朗讀英語，并且圍繞朗讀的話題展開英語交流，彼此之間一定要保證對方能夠聽得懂，如果某位學生的發音不正確，其他學生可以給予糾正;將大聲朗讀和聽力結合起來，學生在朗讀的同時也是在訓練聽力。有些學生在聽聽力的時候無法集中注意力，教師可以針對這部分學生展開跟讀練習或者是小段聽力練習，教師可以每次只給學生放簡短的幾句話，然后針對這幾句話來提問，讓學生回答，如此反復練習，將精聽和粗聽相結合，如此就能真正提升學生的聽力能力。

四、注重心理培養，提升聽力信心

心理素質不是一朝一夕就能夠培養出來的，教師首先要對之報以充分的耐心。實力是撐起信心的重要支柱，學生的聽力水平提高了，自然就會對英語有信心，不再害怕英語。上文提到的三種方式教師要貫徹執行，才能逐漸提升學生的聽力水平。除此以外，教師還要經常鼓勵學生，只要學生有一點小小的進步，就要對學生給予精神上和物質上的獎勵，即使只是今天比昨天多聽了一會兒聽力，教師都應該為學生的堅持和進步感到驕傲，每天一點點的鼓勵就能夠讓學生堅持下去，給予學生無限的鼓勵和信心。教師可以為學生制作一些相關的評價卡片，如果完成今天的聽力任務就可以在評價表上畫一個笑臉，沒有完成的話就在評價表上畫一個哭臉。每周一對上周的表現進行總結，笑臉最多的學生可以贏得獎品，每個月笑臉最多的學生就可以贏得最佳學生獎狀。上課時教師還需創造一種輕松愉悅的氛圍，學生可以在這樣的環境中放下心里的戒備，充分和其他學生進行交流。教師要從心理上轉換角色，融入學生的學習中去，而不是始終當一個“局外人”，讓學生們感覺教師始終高高在上，不可接近。如果學生始終處于害怕教師的狀態，那么其對于這一門課程的學習也會感到畏難，上英語課就會感到畏懼，那么這種教學就是失敗的，達不到教學效果。因此，教師可以通過做游戲等教學方式來拉近與學生們之間的距離，課后也可以鼓勵學生問問題，與學生交朋友，經常性地鼓勵學生堅持聽聽力，讓學生逐漸將聽力學習作為一種習慣。

五、結語

英語對一個人未來的發展起著至關重要的作用。初中是打好英語聽力基礎的良好階段，英語教師要抓牢抓緊，在輕松愉悅的環境中制定嚴格的聽力訓練策略，讓學生們從內心深處喜歡學習英語，能夠自覺自愿地學習英語聽力，從而提升英語聽力的能力，逐漸讓英語成為學生們的第二語言，最終能夠讓英語成為成功路上的助推器。

參考文獻

[1]王玲.初中生英語聽力的現狀分析與能力培養策略[J].學周刊，2016（2）：64.

[2]孫立婷.計算機輔助語言學習環境下初中生英語聽力學習策略的應用研究[D].渤海大學，2010.