立足核心素養，提升高中美術鑒賞教學實效

邱雨

摘? 要：在新課改的大背景下，對高中美術鑒賞教學也提出了更高的要求。教師在課堂教學中，要注重對學生核心素養的培養，提升課堂教學實效。為此，本文將結合教學實踐經驗，對高中美術鑒賞教學中存在的問題進行分析，并立足核心素養，對提升高中美術鑒賞教學實效的策略提出以下幾點意見，希望對相關教育者有所幫助。

關鍵詞：核心素養;高中美術鑒賞教學;策略

高中美術學科的核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。在課堂教學中教師應該改變傳統教學模式，立足學生核心素養的培養，積極探究有效的教學策略，提升高中美術鑒賞教學實效，以達成對學生這一培養要求。

1.高中美術鑒賞教學中存在的問題

1.1學生學習興趣低下

在目前的高中美術鑒賞教學中，普遍出現學生學習興趣不高，表現為在課堂上進行其他科目的學習、對教師提出的問題消極回應、甚至睡覺等，以至于教師雖然付出了大量的教學努力，不少學生的美術成績、鑒賞水平始終提不上去。一方面它不是高考必考的科目，所以學生存在應付的態度，但最主要的方面是部分教師存在消極教學的現象，從而導致課堂教學質量不高，學生的學習興趣自然就提不起來了。

1.2教師教學形式單一

高中美術鑒賞課堂教學多以教師講授為主，向學生傳遞美術知識，這種教學形式單一且容易造成課堂氛圍沉悶、無趣，降低學生的聽課效率，也不利于提升高中美術鑒賞教學實效。而且這種單一的教學形式不利于學生美術核心素養的形成，不符合素質教育的要求，也不利于學生長遠、全面的發展。

2.核心素養下提升高中美術鑒賞教學的策略

2.1以學生為主體，提高學生學習的主動性

在傳統的高中美術鑒賞課課堂中，多以教師為主進行美術知識的教學，學生處于學習的被動地位，在這種教學模式下學生很難對美術鑒賞課提起興趣，更不用說對美術知識有很好的認知和理解了。所以在核心素養理念下，教師要轉變教育教學理念發揮學生學習的主體地位，提高學生在美術鑒賞學習的主動性，從而提升美術鑒賞課的教學實效。如設置課前預習環節，讓學生提前預習本節課的美術知識，并布置預習作業檢驗學生的預習成效，以《古代花鳥畫》為例，讓學生根據預習所學到的知識對比分析：宋代李迪《雞雉待飼圖》、八大山人《鵪鶉圖》和齊白石《鴛鴦圖》，通過學生作業反饋能有效指導課堂教學中應加強哪部分知識的講解，學生也能在課堂上與教師更好地互動、交流，并通過對比自己的鑒賞和教師講解之間的差異，及時認識到自身鑒賞上的不足，并能主動學習彌補自身不足，提升自己的美術鑒賞水平。

2.2創設教學情境，激發學生鑒賞興趣

高中美術鑒賞課堂多是一些理論知識，學生缺乏學習的熱情，很難提起興趣進入到課堂學習中去，這就需要教師采取有效的手段激發學生鑒賞興趣，以保證課堂教學質量。而創設教學情境就是一種很好的教學方法，不僅能改善課堂的學習氣氛，還能能吸引學生的注意力，提高學生學習欲望。如在鑒賞達芬奇《救世主》的畫作時，教師就可以告訴學生這幅畫位于“歷史上拍賣價格最高10幅畫”之首，拍賣價格為4.503億美元，用語言創設教學情境，學生聽到這個作品這么昂貴時就會產生好奇心，教師再講述這幅作品背后的故事及背景文化，學生就會產生強烈的鑒賞欲望，教師此時結合文藝復興時期繪畫作品的思想內容、表現形式、材料技法等方面對作品進行賞析，會促使學生對作品內涵有更深層次的認識和了解，既提升了學生的鑒賞能力，也增強了學生的文化理解力，從而取得非常不錯的教學效果。

2.3豐富教學形式，提升課堂教學質量

本身高中生面臨著高考的壓力，高中美術并不是高考必考的科目，且多是些枯燥的理論知識，學生對它的學習興趣與重視程度就不言而喻了。所以教師就必須豐富教學形式，不斷提高學生對美術鑒賞課程的熱情，學生能積極參與到課堂學習中，使美術課堂不再形同虛設。如教師可采用多媒體輔助課堂教學，尤其是多媒體具有生動、形象的特點，能給學生帶來深刻的視聽體驗，活躍學生思維和想象力，有效提升課堂教學質量。如在賞析《古羅馬萬神廟》時，運用多媒體以視頻或圖片的形式向學生多方位展示建筑的格局和結構，向學生講述此建筑背后的文化背景，讓學生分小組討論：它是如何運用形式因素營造宗教氛圍的？教師充分利用多媒體，推動學生的合作探究、討論交流進程，讓學生充分體會到宗教建筑的神秘與莊嚴，在培養學生健康審美情趣的同時，也提升了學生對當時宗教文化的理解，從而提高了學生的美術綜合素養，也提升了美術鑒賞課的教學質量。

2.4開展教學活動，增強學生美術素養

為增加課堂的趣味性，為美術鑒賞課堂注入新鮮好玩的活力，讓高中生在課堂中釋放學習的壓力，以輕松、愉悅的狀態進入到課堂學習中去，就需要結合教學內容開展一些有趣的鑒賞活動，讓學生在快樂中學到知識，在活動中增強美術素養，真正提升美術鑒賞課的教學實效。如組織學生去博物館參觀精美的陶器，了解古老的制陶工藝，并讓學生親手制作陶器，可用盤泥條方式做陶罐或造型，用表面刻化方式進行裝飾等，在活動中感受工藝美術的實用與審美相統一的本質特征，既讓學生感受到美術帶來的樂趣，又體現了學生的創意實踐，增強了學生的美術素養。還可開展“火眼金睛”的教學活動，向學生展示多幅畫作，一些是大師作品，一些是美術愛好者的習作，讓學生仔細觀察，判斷哪些是優秀作品，哪些是習作，通過這種教學活動訓練，不斷提高學生的美術鑒賞力，提升學生的審美和藝術鑒賞水平。

結束語：

總而言之，作為一名優秀的高中美術教師，需要不斷提升自己的專業知識和專業素養，積極研究和探索有效的教學策略，如以學生為主體、創設教學情境、豐富教學形式、開展教學活動等，不斷提高學生的美術核心素養，提升高中美術鑒賞教學實效。

參考文獻

[1]? 閻菲菲.讓高中美術鑒賞課“生動起來”[J].黑龍江教育，2017（12）.