論優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)效率的策略

梁翠屏

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化課堂中的以素質(zhì)教育為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)科學(xué)是是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，本身對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在科學(xué)課堂中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂變得了無生趣，學(xué)生不愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，還要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教材中的知識(shí)。此外，科學(xué)教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);優(yōu)化教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

在以往的小學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視程度不高，教師的態(tài)度影響了學(xué)生的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂中不注意聽講。而且，受到諸多因素的限制，一些實(shí)踐性的內(nèi)容多以教師口述的形式開展，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，能力得不到發(fā)展。針對(duì)這些情況，科學(xué)教師要改變以往課堂中的教學(xué)觀念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，靈活運(yùn)用各種教學(xué)元素開展教學(xué)，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生課堂中的地位

一直以來教師都占據(jù)著課堂的主體地位，扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主導(dǎo)者，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只有依靠教師的講解，這樣的教學(xué)方法雖然高效，但是卻對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴的心理，喪失思考的能力。對(duì)此，在現(xiàn)代化的科學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己探究獲取知識(shí)，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的周圍有很多不同的物體，它們都有著不同的形狀，大家可以找出不同物體的形狀分別是什么嗎？下面就請(qǐng)大家自己探究一下吧。”講完后我將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生開始自主探究教材中的內(nèi)容，一段時(shí)間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)，掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在自主探究的過程中完成了學(xué)習(xí)，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教材中的知識(shí)

小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是一年級(jí)學(xué)生的理解能力較差，對(duì)教材中很多知識(shí)都是一知半解的狀態(tài)，需要教師的積極引導(dǎo)。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中教師受到教學(xué)條件的限制，教學(xué)的方法比較單一。在現(xiàn)代化的科學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)直觀化呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《給物體分類》時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)教材中的知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，一些物體有著不同的特征，而另一些物體卻有著類似的特征，今天就請(qǐng)大家依據(jù)物體的特征給不同的物體分類，下面我們就來嘗試一下吧。”我講完后利用信息技術(shù)給學(xué)生直觀呈現(xiàn)不同物體，讓學(xué)生可以輕易發(fā)現(xiàn)物體的特征，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生按照物體的不同特征將這些物體分類，在過程中對(duì)教材中的知識(shí)有了更加深刻的理解，觀察能力也得到了培養(yǎng)。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生直觀化呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)了不同物體的特征，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)

與小學(xué)階段的其它學(xué)科不同，科學(xué)學(xué)科中的知識(shí)更加偏向于實(shí)踐，但是在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，涉及到實(shí)踐部分相關(guān)的知識(shí)，教師為了節(jié)省時(shí)間都是以口述的形式給學(xué)生講解，學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)的理解也停留在表面。鑒于此，科學(xué)教師在現(xiàn)代化的課堂中要開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解教材中的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《誰輕誰重》時(shí)，教師要開展實(shí)踐性的教學(xué)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，物體的重量不像外觀的特征，光憑眼睛觀察是看不出來的，需要進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，接下來就請(qǐng)大家自己動(dòng)手測(cè)量一下吧。”學(xué)生在我講完之后利用天平測(cè)量不同物體的重量，在動(dòng)手測(cè)量的過程中學(xué)生對(duì)重量有了深刻的體會(huì)，還掌握了操作天平的技能。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中既掌握了知識(shí)，還增強(qiáng)了動(dòng)手的能力，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

四、進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛正式步入學(xué)習(xí)的階段，對(duì)知識(shí)充滿了好奇，顯然，僅僅是短短幾十分鐘的課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的好奇心的。鑒于此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要進(jìn)行課外的延伸，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光拓展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察魚》時(shí)，教師可以進(jìn)行課外延伸教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。在課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到了魚的外觀特征和生理特征，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了魚的生活習(xí)性和外觀特征，但是這些都是理論知識(shí)，大家在課后可以去超市或者水族館觀察真正的魚是什么樣的，還有他們的運(yùn)動(dòng)方式。大家還可以觀察不同種類魚的特征。”這樣，通過在課堂中進(jìn)行課外延伸教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加深刻的見解，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化背景下的科學(xué)課堂中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將知識(shí)直觀化呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更容易理解知識(shí)，還要開展實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)完成后，科學(xué)教師可以將教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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