思維導圖在初中生物概念教學中的應用策略

唐文軍

摘? 要：二十一世紀是一個嶄新的時代，在這樣一個特殊的時代，培養學生的綜合素質迫在眉睫，而為了完成這一宏偉的目標，要培養出高科技的人才必須進行課程改革，思維導圖便是在課改的過程中逐步摸索出來的。作為一種新型的學習方法，思維導圖最大的優勢便是可以串聯所有的知識點，在初中生物的教學中應用甚廣，頗受大批教師的青睞。

關鍵詞：思維導圖;生物教學;初中

思維導圖的存在可以將所學的知識全部串聯起來，是由一個個知識點組成的結構圖，可通過聯想的方式來進行，常見的是將色彩與文字相結合起來。眾所周知，在初中生物的教學過程中有很多疑難點，且知識點十分瑣碎，若是毫無技巧的去記憶，效果肯定是達不到所預料的那樣，而且還會耗費大量的時間。思維導圖則可以很好的解決這一問題，可以幫助學生更好的理解知識點的內容的同時記憶重點，故在教學中使用十分廣泛。

一、提高學習能力迫在眉睫，激發興趣是關鍵一步

在學習生物課程的時候，經常會遇到很多難以理解的知識點，此時教師應該充分的利用思維導圖的特點去引導學生進行自主學習。提及生物及生物圈知識時，教師應該從生物最基本的生存條件出發，同時要熟悉概念知識，其間可以穿插生物的基本特點、環境因素對生物的影響等知識點，結合一定的圖片來幫助學生理解和記憶，后續讓學生按照此種方法自己去探索生物圈的各類要點。既可以鍛煉他們自身的學習能力，也可以在一定的程度上給予學生獨立思考的空間，重要的并不是最后的結果，而是學習的過程，從學習的過程當中學生可以很好的看出自己的優缺點，后期可以通過不斷努力彌補不足之處。

二、課前預習是基礎，培養好習慣利于己

生物和其他的課程不同之處在于其記憶的點比較多，學生如果不能融會貫通形成自己的思維架構，要在短時間內理清楚所有的雜碎知識點是很困難的一件事情。教師有責任幫助其養成正確的學習習慣，好的習慣可以讓一個人一生都受益匪淺。教師應該在課前給學生布置預習的任務，利用思維的方式為他們引導需要自主學習的內容，學習細胞有關的課程之前，教師應該讓學生從細胞的結構開始，由內向外或者由外向內都可以，充分了解細胞的組成，找出其相同點和不同點，然后分別去進行記憶，最好是可以通過自己的記憶將其描繪出來，形成自己的版本，這樣后續需要運用之時，就可以在很短的時間內找到該知識點，熟悉其框架結構，很快地解答那一道道題目，進而取得優異的成績。

三、知識難點需克服，樹立信心方可提高效率

生物的學習中會涉及到很多的知識點，動物的分類及其特點便是其中的一個難點，教材中一般將動物分為脊椎動物及無脊椎動物兩大類，而每一大類又可以分為很多小類，比如前者可以分為扁形動物、線形動物等，針對其聯系及區別可設計課題，教師可以利用這一點，將所有的有關動物的知識點串聯，將每一小類講述清楚，便于學生更好的理解，可以借助多媒體渠道來教學，在講解的時候插入圖片和關鍵詞匯，若學生后期需要運用所學的知識點，可通過提取腦海中的關鍵詞來聯想所學的知識點。知識點若是在腦海中沒有形成清晰地條理，在需要運用的時候調動是一件很麻煩的事情，還不一定能夠想起來，思維導圖則能夠很好地解決這一問題，因為其具有靈活性及框架性，只要能夠記住關鍵詞，就可以找到整個知識點的脈絡，進而全部梳理出來。

四、思維引導要做好，著重記憶是重點

在運用思維導圖教學的時候會遇到很多的困難，若是導圖做的不好可能會影響后續的授課，因而一定要通過圖片或是關鍵詞將整個知識點串聯起來，有助于學生理解難點，同時也可以在一定的程度上幫助學生減輕記憶的壓力，因為初中生的學習壓力還是比較重的，需要記憶的內容也是很多的。比如，在涉及到基因的隱性和顯性問題的時候，教師可以找一些與此相關的疾病，另外需要幫助學生理解基因的傳遞過程，因為在后續的學習過程中會多次運用到這個知識點。

五、課后作業必不可少，鞏固記憶是重中之重

在初中階段，需要學習的課程還是比較多的，教師不能單純的傳授學生有關知識，而是要教會學生怎樣去思考，最好是通過一定的教學手段幫助其理解知識點，而不是一味地追求學生考試成績的高低。課后布置一定的作業是很好的鞏固所學內容的方式，但是布置的量要適度。教師在講到光合作用時，首先要引導學生了解產生的條件以及所需要的原料、原理，后續讓其自行思考光合作用在日常生活中的應用，可以針對這個問題布置一定量的作業。

結束語

在進行初中生物的教學過程中，教師一定要充分利用思維導圖的來串聯所需要傳授的知識點。此階段的學生的好奇心是很重的，如果單純的講枯燥無味的知識，很容易讓學生厭惡的情緒，進而討厭上這門課。因而，適當改變教學方式是至關重要的一個點，可利用現有的資源去搜索五彩斑斕的圖片或者引入當前學生比較感興趣的話題來激發其學習的興趣，從而能夠保證它們學習的激情，提高其學習的效率。

參考文獻

[1]? 高萍婷.思維導圖在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（04）：233-234.

[2]? 蘇曉. 初中生物復習中思維導圖的應用探索[D].山東師范大學，2018.

[3]? 黎華. 基于概念圖策略的初中生物教學實證研究[D].廣西師范大學，2018.

[4]? 朱琴. 思維導圖和概念圖在初中生物教學中的應用研究[D].南京師范大學，2018.