新課改背景下初中地理教學研究

周謹

摘? 要：地理是我國初中階段教育體系中的基礎課程之一，能夠幫助學生學習和獲取基礎的地理知識，形成并具備良好的人地觀念、可持續發展觀和地理核心素養。在新課改背景下，初中地理教育教學面臨著全新的任務與要求，需要從根本上進行改革與創新。所以，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從開展小組合作學習、融入現實生活元素和借助信息技術演示三個維度出發，分析新課改背景下初中地理教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;初中地理;教學;策略

課程改革中明確強調并指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的策略、結構和體系，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，以促進學生的自主、合作和探究學習，讓教學的實效性得到發展和提升，讓學生獲得全面的發展與進步。所以，面對全新的教育形勢，廣大的初中地理教師需要徹底革新觀念、轉變思想，在現實學情基礎上探索科學、創新的教學方法，以促進初中地理的高質量、高效率教學。下面，筆者將簡單談談新課改背景下的初中地理教學的有效策略。

一、開展小組合作學習，培養學生合作精神

小組合作學習應該成為新課改下學生的主要學習方式，因為小組合作學習的開展和進行能夠改變和優化學生間的關系狀態，促進學生的相互學習和共同發展。因此，初中地理教師需要轉變傳統的觀念和落后的思想，重點推進授課方式的改進和優化，在此基礎上來將全班學生科學地分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，以保證學生合作學習的動機;其次，教師則需以任務為驅動，促使學生主動展開以小組為單位的溝通、討論與交流，實現思維的碰撞和互補，讓學生在合作中發揮潛能，實現發展與進步。

例如，在教授《疆域》一節時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握我國的領土面積，總結我國位置特點以及優勢，課程中的知識點較多，需要學生們完整的經歷探索的過程。所以，筆者決定開展小組合作學習活動，讓學生們通過相互交流、相互探討來掌握各項知識點。首先，筆者對學生們進行分組，每個小組5人，隨后，筆者再根據本節課程的內容，設置一些探究任務，探究任務主要分為兩個部分，第一個部分為必修內容，需要所有學生必須完成這些任務，第二個部分為綜合拓展任務，完成本項任務的小組會額外獲得加分。這樣，筆者通過開展小組合作學習，就有效深化了學生對課堂地理知識的理解，同時也有效培養了學生的合作精神。

二、融入現實生活元素，拓展學生想象空間

現實生活與地理知識有著密不可分的關聯，將生活元素融入到地理教學實踐中能夠促使學生更好地理解地理知識，拓展學生思維領域和想象空間，提高學生的課堂學習效果。因此，初中地理教師需要拓展教學的范圍，善于挖掘并搜集各種與學生生活經驗和已有體驗相關的素材和資源，巧妙地融入到教學過程中，通過還原和創設現實生活中真實發生的場景，促使學生以生活角度去看待和理解地理知識，感受地理的應用價值和現實意義，從而就能有效拓展學生想象空間，強化學生的應用意識與能力。

例如，在教授《世界的氣候》一節時，本節課程的教學目標是讓學生們了解氣候的特點，掌握世界主要氣候類型的分布，實際上，本節課程的內容與生活有著一定的聯系，所以，在課程中，筆者融入了生活元素進行引導。上課后，筆者先對世界氣候類型進行介紹，然后，筆者再讓學生們根據生活經驗分析我們生活的地區是哪種氣候類型。這時，學生們開始結合生活經驗并參照世界氣候類型的特點，對自身生活地區的氣候類型和影響氣候的因素等內容進行了分析。再然后，筆者還讓學生舉出日常生活中的實例，說明本地區的氣候對生產和生活有哪些方面的影響等等。這樣，筆者通過融入現實生活元素，就有效拓展了學生的想象空間，培養了學生觀察、比較、分析、綜合等思維能力和實踐應用能力。

三、借助信息技術演示，引導學生探究方法

隨著教育信息化的發展，各種信息技術被越來越多地運用到教學實踐中，可以實現知識的直觀演示，使其更易于學生理解、接受和探究。因此，初中地理教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學技能和信息素養，嘗試借助多媒體等信息技術來演示地理知識，適當加入圖片、動畫、視頻與音效等內容，讓地理知識變得更加生動、鮮活，帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，優化學生的感性認識，引導學生學會和掌握探究的方法，以切實提升學生的學習實效。

例如，在教授《地形圖的判讀》一節時，本節課程的內容具有一定的難度，學生們在學習過程中總會遇到大大小小的問題，據筆者調查發現，是由于學生們在學習過程中對地形圖記憶模糊導致。所以，為了加深學生們的理解，筆者結合信息技術展開教學，將本節課程涉及到的地形圖通過信息技術直觀呈現。如，在講解讀地圖上的高度內容時，筆者出示“地面高度的策略”的動畫，引導學生在觀察動畫過程中直觀的了解地面高度測量的幾種方法。之后，在講解繪制等高線的內容時，筆者用課件展示等高線示意圖，并用切土豆的視頻進行課堂演示，從而就能深化學生對等高線繪制的認知。再次，在講解山體不同部位的地形形態時，筆者通過課件展示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的分析對比圖。最后，教師還可以通過課件出示地形剖面圖的繪制的動畫，讓學生在觀看的過程中感悟畫法。這樣，筆者通過借助信息技術演示，引導學生探究方法，就有效提高了學生的學習效率。

總而言之，在新課程改革逐步推進和深入的背景下，各個學科教育教學也在發生著不斷地變化，這就需要作為初中地理教師的我們，能夠緊跟教育改革和發展的腳步，樹立科學的觀念和先進的思想，結合新課改的核心與實質，在了解學生學習情況的基礎上，運用開展小組合作學習、融入現實生活元素和借助信息技術演示等策略，來優化整個初中地理教學的過程，優化學生的學習體驗，以全面提升初中地理教學的實效性，助力新課程改革的發展和深入。

參考文獻

[1]? 劉宇.新課改背景下初中地理課堂教學策略研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：136.

[2]? 馮金華.新課改背景下提高初中地理教學有效性策略探討[J].中國校外教育，2018（16）：81.

[3]? 劉晶.淺談新課程改革背景下的初中地理教學[J].文化創新比較研究，2017，（35）：57.