高三英語寫作教學中的問題與策略

李妙

【摘要】寫作是高中英語學科中一項非常重要的內容，加強寫作教學對于提高學生英語語言表達能力、提高英語高考成績等具有重要的意義。但是，高三英語寫作教學中存在著一些問題，需要教師及時地運用適當的教學策略解決這些問題。教師可以通過激發學生寫作動機、加強寫作基礎教學、更加重視寫作訓練、加強寫作過程指導等方式，構架更為高效的英語作文教學策略，從而更好地提高高中學生英語寫作水平，為提高英語高考成績和今后深入學習英語做準備。

【關鍵詞】高中英語? ?寫作教學? ?寫作動機? ?寫作基礎? ?寫作訓練? ?寫作指導

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-149-01

2019年的全國卷I的高考英語寫作占有35分，主要包括作文修改和具體寫作，從分數占比就可以看出寫作對于高中英語的重要性。在高中英語教學中，很多教師多重視閱讀教學、忽視寫作教學，所以大部分的寫作指導和寫作訓練留在高三進行，但是在高三英語寫作教學中也存在許多問題，比如教學方式比較固化、輕視寫作基礎教學、寫作訓練強度不夠、缺乏相關寫作指導等。基于以上相關問題，教師應該結合高三英語課程教學內容、高考大綱、近年高考寫作試題等，創設更具針對性、更加有效的作文教學方式，進而有效提高學生英語寫作水平。

一、高三英語寫作教學中存在的問題

首先是教學方式比較固化。高三英語寫作教學中，很多英語教師通常是采用單一的作文教學方法，多是布置大量的寫作任務、由學生自主完成寫作，以求讓學生通過量變的積累逐漸提高作文的質量，但是這種方式往往會起到相反的效果。對于一些英語基礎較好、自制力較強的學生可能還可以通過大量的寫作訓練提高作文能力，但是對于大多數英語基礎一般和自制力一般的學生卻無法提高作文能力，反而會讓他們喪失寫作的自信心、失去寫作興趣。

其次是輕視寫作基礎教學。寫作基礎對于高三英語作文寫作具有基礎性意義，教師只有強化英語詞匯教學、指導學生多積累寫作句型、學習英語地道表達方法等，引導學生從仿寫、到學寫、再到創新寫作，才能在循序漸進中提高學生英語作文水平，但是實際上很多教師卻輕視類似的寫作基礎教學。

再次是寫作訓練強度不夠。英語作文的寫作訓練是一項非常重要的內容，教師應該在保證質量的前提下，指導學生保持一定強度的作文訓練，只有每天讓學生寫一篇英語作文才能保持學生“手熟”，但是實際上很多教師做的還不夠好。

最后是缺乏相關寫作指導。高三英語作文教學中，教師應該對學生進行語言表達能力的指導、語篇構造的指導、思維能力的指導等，還應該指導學生認真審閱作文題目、設計作文寫作框架、寫好開頭和結尾等;但是由于英語課程時間的限制，導致很多教師只是布置寫作練習任務、無法指導學生如何寫作。

二、高三英語寫作教學中主要的策略

（一）激發學生寫作動機

高三英語寫作教學中，教師首先應激發學生寫作動機，通過創設和分析情境的方式有效激發學生寫作興趣，讓學生在興趣的驅動下更加積極主動地參與寫作，更好地進行訓練，在循序漸進中提升英語寫作水平。在寫作動機中，首先需要由寫作目的，比如為了求職、為了通訊、為了教育等，一般在高中英語的寫作試題中都有一些明確的目的，比如2019年高考英語全國I卷的書面表達中，是關于寫信的寫作，寫作目的是為了申請當地美術館的志愿者。因此，教師在激發學生日常寫作動機之時，可以從寫作目的出發，結合相關內容創設生動情境，提出寫作的目的，從而更加靈活地引導學生進行寫作訓練，避免無針對性的固化訓練。

例如，在人教版必修五的Unit 2 The United Kingdom單元教學結束之后，教師可以創設如下的教學情境：高三（三）班的李婷打算畢業后去英國留學，需要提前做好準備，包括了解英國的自然地理特征、氣候特點、經濟社會和法律制度、大學教育情況、風俗文化和飲食習慣等，那么你能根據這些內容寫一篇作文嗎？接著在多媒體上展示與英國相關的圖片和視頻內容，以此激發學生寫作動機。在此過程中還可以為學生提供一些詞匯參考，比如constitutional monarchy（君主立憲制）、Big Ben（大本鐘）、University of Cambridge（劍橋大學）等。

（二）加強寫作基礎教學

高三英語寫作教學中，加強寫作基礎教學是非常重要的，教師應該遵循循序漸進和逐次提高的原則，引導學生平時積累更多的詞匯、短語和句型，構建寫作經典的句型數據庫;比如，像“at first，first of all，on the whole”等銜接詞，都能為提高寫作效果打好基礎。同時指導學生多閱讀、多背誦和多模仿課內外的文章，結合這些模仿寫作，通過參考其中的寫作格式、語法運用、銜接詞等進行更好寫作，為英語考試中的寫作打下良好的基礎。

（三）更加重視寫作訓練

高三英語寫作訓練也是非常重要的，教師除了知道學生每天寫一篇英語作文外，還應該通過以下方法指導學生進行寫作訓練：一是指導學生多學習和運用長難句、復合句、獨立結構和介詞短語等，增加文章的亮點和吸引力;二是指導學生提高寫作思維能力，加強構思的訓練;三是指導學生多注意修改與完善，不斷完善寫作中的句型結構、詞匯和語法的運用等。

（四）加強寫作過程指導

對于具體的寫作過程指導，教師可以通過以下步驟指導學生：一是指導學生認真審題，分清申請信、書信等不同的文體，主要看清寫作要求;二是指導學生確定寫作要素，構思思想和主要論點;三是自動學生構建寫作框架，比如總分總的形式;四是指導學生開頭和結尾利用英語俚語等寫作;五是指導學生完善主要內容，多運用不同詞匯和句型進行表達，同時對學生寫作進行系統性評價。

結束語

綜上所述，高三英語寫作教學中存在著很多問題，教師應該根據存在的這些問題，通過激發學生寫作動機、加強寫作基礎教學、更加重視寫作訓練、加強寫作過程指導等方式，更好地予以改善，進而提升學生英語寫作能力。

【參考文獻】

[1]劉冬含. 高三英語寫作教學中的問題與策略探討[J]. 中華少年， 2016（8）.

[2]崔曉天. 高中英語寫作教學中存在的問題與策略[J]. 讀寫算：教育導刊， 2015（2期）：147-147.