深化數學教改,提高學生素質

鄭仕清

【摘要】在素質教育廣泛推進的過程中，教育改革也逐步發展成為創建特色學校的關鍵性途徑，并且深入到小學學科的創新發展當中。從實施新課改以來，人們越來越重視小學數學方面的教育工作。基于此，本文就六年級數學，探討了教改深化、提升小學生素質的有效措施，僅供參考。

【關鍵詞】教育改革? ?小學數學? ?素質提高

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-147-01

為了順應基礎教育的發展，數學老師必須深入鉆研小學數學教法，切實深化學科教改工作。同時，還應積極反思教學過程、提升教學能力，以更好地幫助小學生學好數學知識。針對現代小學生，數學教師還應積極探索與之真正適合的教學模式，積極打造高效課堂，不斷豐富課程教學，以促進小學生提升學習效率。

一、調動小學生的興趣愛好

首先，從學習動機、內部心理出發，調動小學生的心理活動。一方面，基于數學的實踐應用，促使小學生更積極地學習數學。另一方面，引導小學生了解國內數學的宏偉功績，融入愛國主義教育，調動學習的內在動機，并且深挖數學課本中的美育內容，從美學角度熏陶他們。其次，從教學內容出發，注意教法的靈活性，并且盡量與學生生活實踐貼近，以調動小學生的整體興趣愛好，形成一種很強的求知欲。比如，針對幾何教學，可考慮進行折剪紙教學。鑒于剪紙、折紙極富情趣且形象活潑生動，故此通過這樣的活動，學生便能了解事實存在性，知曉被發現及其在現實中被證實的情況。這樣在教學中通過剪紙、折紙環節，便能化抽象為具象，留給小學生更強的印象。最后，建立起融洽的學習氛圍，積極避免課堂上易導致小學生分心的不良因素。在課前做好教學設計工作，安排好課堂學習內容，再到課上以飽滿的情緒，風趣、幽默生動的語言，逐步深入展開教學。同時，板書也應規范、一目了然，快捷繪圖、靈活運用教具等。針對易分心的同學，應積極通過手勢、目光、聲音等，來實時警示，讓他們一直認為自己被關注著，而加強自控、提高注意力。

二、妥善處理各種關系

首先，處理好德、智育間的關系。在小學數學中，往往涉及廣泛應用的知識，需要面向小學生展開目的教育。一方面，基于教育意義豐富、說服力強的資料等，針對小學生展開愛國主義、集體意識等德育工作。另一方面，基于數、量的出現及發展，針對小學生分析加減乘除、正比反比等的聯系，令其接受辯證唯物啟蒙教育。同時，還應加強學習、訓練，引導小學生形成認真學習的好習慣、獲得獨立思考的好品質。其次，處理好教、學間的關系。針對小學數學，教師往往主導著教學質量的水平。為了辯證統一教、學，則應扭轉重教輕學的趨勢，實現“四個結合”：結合知識講解和小學生智力能力的發展培養，結合智德育，結合教法改革、學法指導，結合發展自身、學習能動性，以幫助小學生養成受益終身的好習慣。再次，處理好理論、實際間的關系。通過數學教學，旨在引導小學生理解、應用數學知識，處理實際生活中的簡單問題。一般情況下，會從小學生的實際出發，并且適當與工農業實際生產掛鉤。例如，在學習了利息計算后，教師可提出生活中的實際問題，引導學生運用所學知識來解決。如若將將一千元放在銀行，選擇怎樣的儲存方式更合算？則要求學生對各銀行利率、存款方式與存款時間進行調查，再來分別計算出每種存款方式的利息，從而選擇最具優勢的存款方法。只有知識在實際中的應用，幫助小學生提升解決實際問題技能，令其能夠獨立學習數學，以快速適應現代化建設發展所需。所以，教師在日常的數學教學中，表現妥善處理練、復習間的關系，以幫助小學生增強數學素質。

三、改進數學教法

首先，明確教學要求，并且根據教學要求內容，在課堂上，及時檢測小學生的水平。同時，保障教學要求切實可行，不可偏高或者偏低，以免小學生難以理解或者訓練不夠充分。其次，組織方法與小學生的整體認識規律吻合。通過新知引入環節，一方面，針對既有的知識水平，在遷移規律的指引下，及時引入新知。另一方面，利用一定的實例，高效引入新知。例如，在教學關于三角形的知識時，可以引用生活實例，如以前的老房子在建筑設計時，其屋頂為何一般為三角形的構造？通過讓學生思考其原因后，引導學生對三角形的認知，突出三角形的穩定性特征。在新知引入后，需要小學生深入思考、實驗。針對小學生思維的開放性，應充分利用他們的智慧，再由淺入深地引導他們歸納數學規律等。同時，還應引導小學生，靈活運用這些結論去有效解決各種問題，以確定新知的可靠性。再次，注意控制教學層次的清楚性及坡度。通常采取立式教學層次，基于前層次引申發展后層次，由淺入深地講解。然后，強調反饋、調節。在整堂課上，均應貫穿反饋環節，并且注意訓練小學生的口頭、書面能力，及時引導小學生調節，并糾正他們的錯誤。最后，營造融洽的教學氛圍。數學教師在上課時，應引導小學生綜合多種學習方式，如自主探究、合作等學習方式。總之，數學教法應與實際貼切，并且加以靈活運用，幫助小學生快速提升自己的能力，以收到事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，小學教師在平日里的數學教學中，特別需要及時深化教改工作，幫助小學生不斷提高自身的數學素質以及學習數學知識的效率。在具體深化教改的過程中，數學教師應及時反思課堂教學的方方面面，深挖切實可行的學科教法，及時找出教學中存在的不足，并第一時間加以深化解決。唯有數學老師變得越來越優秀，小學生方才能在老師的指導下，更快地學習、掌握并靈活運用小學數學課本中的知識，真正上好數學課，實現全面發展。

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