溫故知新，提高小學六年級語文復習的有效性

朱小娃

【摘要】語文在任何一個學段都是基礎學科，也是培養學生語言表達和應用能力的重要課程。復習作為小學六年級語文教學的重要組成部分，對鞏固學生的學習效果，提高學生的語言綜合應用能力有重要作用。文章先分析目前小學六年級語文復習的現狀，在此基礎上探討復習有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文? ?六年級? ?復習? ?對策

【中圖分類號】G623.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-113-01

在素質教育背景下，小學語文依托新課改要求正在進行教學改革。復習，作為小學六年級語文教學的重要組成部分，需要通過溫故知新，以學生為本，突出學生的主體地位，以提高學生的語文素養。傳統的復習課內容枯燥，形式單調，復習深度不足等，導致復習效果不佳，需要轉變復習方式，以有效提升復習效果。

一、傳統小學語文復習現狀

1.模式單一

傳統的語文復習只是對之前學習過的內容進行簡單重復，模式比較單一。如教師要求學生對學習過和字或詞進行抄寫，以鞏固記憶;要求學生對學習過的文章段落進行背誦，以強化知識的內化。這些硬性的被動學習方法，不利于激發學生的學習興趣。

2.內容狹隘

傳統的語文復習只是針對課堂上學習過的教材知識進行復習，拓展性不強，不利于學生自主學習能力和創新能力的培養。復習內容的狹隘導致學生的知識只局限于教材，不利于學生興趣的培養，不利于學生個性化發展。

二、小學六年級語文高效復習路徑

1.利用思維導圖激發學生的學習興趣

興趣是學生學習知識的內在動力，能提升學生知識學習的效果。筆者在實際教學中發現，六年級多數學生對語文復習課不感興趣，甚至會有排斥情緒，導致復習效果不佳。針對此種情況，筆者認為可以利用思維導圖的形式提高學生的復習興趣。思維導圖是以圖形和文字結合的方式進行知識框架的構建，利于學生直觀理解知識，能幫助學生快速理解重點知識。教師可以在復習課中有效應用思維導圖，以激發學生的學習興趣。

如在復習《我的伯父魯迅先生》時，教師可以先讓學生根據自己對該文章的理解，進行思維導圖的制作。之后，教師為學生展示自己的思維導圖，讓學生與自己的思維導圖進行對比，并總結出教師的思維導圖和自己的思維導圖的異同。最后，教師請幾位同學上講臺對自己的思維導圖進行展示和陳述。有的學生是以重點知識為中心進行思維導圖的構建，延伸出主要內容、課文結構、思想感情、段落大意、寫作手法等;有的學生是以魯迅先生為中心構建的思維導圖，并延伸出五件小事、課文中心思想、內心情感等;有的學生是以復習要點為中心構建的思維導圖，并延伸出重點語句、寫作手法、重點字詞、人物形象等。無論以什么為中心，都是學生對該文章的理解，都利于學生對該文章進行鞏固性記憶，進而激發學生的復習興趣。

2.利用課堂情境的創設燃燒學生的復習熱情

學生知識學習的場所是課堂，良好的課堂情境利于燃燒學生的復習熱情，提高學生的復習效果。在小學六年級語文復習過程中，教師可以根據復習內容為學生創設情境，以燃燒學生的復習熱情。

如在復習《魯濱遜漂流記》時，教師可以為學生創設問題情境：魯濱遜是一個什么樣的人？他航海時被沖到一個海島上后是怎樣做的？最后他是否回到英國？在問題情境創設后，教師要求學生查看之前的筆記，同時進行問題的思考。學生對教師的情境問題的回答有：魯濱遜是一個喜歡冒險的人，他被海灣沖到海島后，就積極求生，同一條狗、兩貓一起生活，并在海島定居下來。他捕魚，和羊，并把活的羊畜養起來，又種麥子，讓自己的生活過得更好。后來，他救了“星期五”，并與“星期五”一起救了船長，之后和船長一起回到英國。教師通過問題情境的創設，促進了學生的主動學習和探討，燃燒了學生復習的熱情。

3.利用小組合作增強學生的復習動力

學生在復習過程中常常出現動力不足的情況，會導致復習效率不高。在實際復習過程中，教師可以采用小組合作的方式進行復習，使學生在良好的討論氛圍中提高復習動力。

如在復習《金色的魚鉤》時，教師先了解學生的學習特點，如分析能力、探究能力等，再以學生性格為依托將學生分成幾個小組，之后請學生以小組合作的形式進行復習。在學生進行小組探究時，教師要走下來進行觀察，教師對學生的分析進行引導，如讓有的小組以老班長為切入點進行探討，有的小組以作者“我”為切入點進行探討，之后讓小組進行總結。通過小組合作，學生以不同的角度切入，利于學生創新思維能力的培養。

4.利用現代信息技術提高學生的復習效率

復習就是為了提高學習的效果，學生的復習效率高，將使復習效果事半功倍。在信息技術普遍應用于教學領域的時代，教師可以利用信息技術吸引學生的注意力，目的是提高學生的復習效率。

如在復習《少年閏土》時，教師可以先用多媒體為學生展示該文的作者簡介、重點字詞及人物形象等。之后教師要求學生按照教師提供的大綱進行復習，并邀請幾個學生說一說自己對閏土的理解和評價，并列舉自己不理解的文章詞匯。之后，教師對學生的發言進行總結，最后通過多媒體引導學生復習，以提高學生的復習效率。

總之，小學語文六年級復習課是語文的重要內容，教師要重視復習課的設計，通過思維導圖、巧創情境、小組合作、現代信息技術等提高學生的復習興趣，使學生全面投入到復習過程中來，提高學生的體驗，使學生有新的收獲。

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