以電影為載體增強初中生憲法意識

關雯菁

【摘要】電影作為傳達法律知識和思想的載體具有明顯的優勢。根據《青少年法治大綱》和道德與法治課對增強初中生憲法意識的要求，篩選適合初中生觀看的電影，教師結合教學需要設計教學活動，將電影作為一個普及憲法知識、增強憲法意識的好載體。

【關鍵詞】初中生憲法意識? ?電影

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-043-02

習近平總書記指出：“憲法的根基在于人民發自內心的擁護，憲法的偉力在于人民出自真誠的信仰。”但紙上的憲法很難讓知識和經驗都不夠豐富的初中生從心底產生認同和信仰，而電影則可以構建一個可視化場景，通過故事的講述讓學生生動地理解法律知識和思想，因此電影可以作為一個增強初中生憲法意識的良好載體。

一、電影作為教育載體具備什么優勢？

百度的“視覺”詞條里表示，人類至少有80%的外界信息經視覺獲得，視覺是人和動物最重要的感覺。電影本身就是一門視覺和聽覺的現代藝術，因此觀看電影是一個符合人類獲取信息特征的有效途徑。

黃瑞耀在他的文章中介紹了“影視法學”——一個法律傳播學的分支，其定義為：透過視覺影像以及電視、電影語言的論述再現法律條文和法律事實，并籍以傳達法學思想，進行法治教育，影、音、圖、史料、文字的多媒體合成以及影視科技整合的動態呈現1。這個學科的出現說明了在法律傳播領域早已有人使用并研究影視這一途徑去傳播法律知識和思想。

學生進入初中后學習的《道德與法治》課程，正式學習到憲法和法律條文，尤其是八年級下冊有“憲法專冊”之稱，但這些法律條文、愛國思想、意識形態等大多都是文字的、抽象的、遠離孩子生活經驗的。而電影就可以視覺化一個故事，學生將更容易理解;配以情節、語言、布景、音樂等，學生的情感將更容易被喚起;如果加上好的劇本和拍攝技巧，學生的思維也更容易被調動，形成主動學習。

二、培養初中生憲法意識具體在哪些方面？

2016年國家的《青少年法治教育大綱》中，關于7-9年級進一步深化憲法教育的內容和要求如下：了解國家基本制度，強化國家認同。初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構的職權。認知國家尊重和保障人權的意義。加深對公民基本權利和義務的認識。徐馨田認為初中道德與法治課主要培養四個方面的意識：憲法至上意識，權利義務意識，人民主權意識，憲法監督意識。

筆者認為，培養初中生憲法意識的具體方面，可包含而不局限于道德與法治課程的內容，結合《大綱》要求，可增加國家認同和國家利益至上意識和人權意識。

三、如何選擇電影？

1按所要突出的某方面憲法意識選擇

（1）國家認同和國家利益至上意識。《建國大業》講述了從抗日戰爭結束到1949年中華人民共和國建國前夕發生的一系列故事，正適合學生了解這一段歷史，并認識到新中國的建立是中華民族經過艱苦卓絕的斗爭換來的，增強學生對民族、對國家的認同感。《我和我的祖國》則采用多個小故事串聯講述老百姓與國家的故事，突出國家利益至上的情感。

（2）人民主權意識。《戰狼2》講述一位退伍老兵不忘有戰召必回的軍人職責，完成營救華資工廠中國人的任務，體現了國家武裝力量屬于人民的憲法原則，人民軍隊肩負保衛祖國、保衛人民的，努力為人民服務的光榮職責。同時也體現出國家的一切權力屬于人民這一憲法基本原則，人民是國家的主人，人民軍隊維護人民利益。《紅海行動》講述人民海軍撤僑行動，也是類似主題。

（3）人權意識。國家尊重和保障人權，是我國的憲法原則。但初中生在日常生活中很少去思考人權問題，我們可以通過一部黎巴嫩電影《何以為家》來認識。12歲的男孩有一對吸毒的父母，生育兒女卻不照顧，男孩被迫工作甚至帶毒品換取食物照顧自己和弟弟妹妹，11歲的妹妹還被父母賣了，妹妹由于懷孕難產而死，男孩離家出走遇上了另一個不幸的單親媽媽。影片里滿滿的不幸，這是國家的失敗、父母的失職、社會的悲劇，卻最無情的報復在孩子的身上。學生觀看影片后對比自己的生活，可以體會到憲法中講的“公民享有廣泛的基本權利”，例如平等權，并不因為我們生為女孩就被賣掉，不會因家庭經濟困難而失去上學的權利，相反，婦女兒童和殘疾人等特定人群還能受到憲法和法律的特殊保障。我國從憲法和法律去保障公民權利，并通過具體措施去落實公民的權利得以實現。從而體現出，我國在尊重和保障人權所做的努力和成果。

（4）權利義務意識和憲法監督意識。《秋菊打官司》講述主人公秋菊從協商不成，到鄉政府、縣政府、公安局告狀，最后向人民法院提起訴訟的維權過程，講一個民告官的故事。從這部電影，學生看到以一個女村婦女為代表的普通百姓維權意識的覺醒，了解到公民維權的途徑，認識到國家工作人員必須依照憲法和法律的要求開展工作，公民有權依法維護自己的合法權益。

2.按學生年齡及其理解接受能力選片

（1）七年級學生要以樹立正確觀念為主，增強國家認同感，從而為增強憲法認同感打下基礎。因此《建國大業》、《開國大典》、《我和我的祖國》、《戰狼》系列、《湄公河行動》等主旋律影片，適合該階段學生去了解部分歷史和政治知識，通過教師引導讓學生理解影片所體現出來的憲法原則，對憲法有初步認識。

（2）八年級學生將學習更多憲法知識和我國現代歷史。可以觀看《建黨偉業》、《建軍大業》了解中國共產黨及中國人民解放軍的部分歷史，增強對黨和國家的認同感，增強學生的制度自信和文化自信。可以觀看《何以為家》《秋菊打官司》《少年的你》等關注公民權利的影片，引起學生對自身權利的思考，加強憲法對保障人權的認同感。還可以觀看《十二怒漢》或《十二公民》這一類深度思考型的影片，深度討論公平正義。

（3）九年級學生將學習到國家的國策戰略、與世界的關系等知識。《喜盈代村》講一個“窮亂差”的村莊發展成一個富裕美麗新農村的故事，體現“共同富裕”這一社會主義的根本原則。《共同命運》這一紀錄片，講述了“一帶一路”如何改變了世界各地普通人生活的故事，讓學生了解我國的“一帶一路”倡議，了解我國在世界外交的影響等。

四、如何利用電影為載體增強學生憲法意識？

1.觀看全片，深度學習

初中生看電影，大多止于故事情節，很多知識、邏輯和思想其實仍不能理解，甚至會由于自身知識和經驗有限而產生錯誤或極端的觀念。教師的指引是很重要的，所以將電影為載體的教學，絕不是看完一部影片就結束。教學過程應分為觀影前、觀影中、觀影后。

觀影前，教師要對學生介紹影片的社會背景，還要結合教學目標有意引導學生注意影片的部分內容，可以通過設計觀影記錄單的形式讓學生在觀影過程中及時記錄。觀影中，布置學生填寫觀影記錄，要求學生獨立填寫，減少他人影響。觀影后，圍繞影片及所要達成的法治教育目標展開教學活動。

例如《少年的你》，影片以校園欺凌為主線，涉及法治、家庭教育、學校管理、青少年心理健康等多方面內容。圍繞增強憲法意識的教學目的，可以設計：如何保障學生的人身自由和人格尊嚴權、如果違法了是否應該自首、遇到欺凌或被侵權如何才能依法維護自身利益、父母應如何做才能符合撫養教育子女的義務的要求等多角度探討。

2.觀看片段，主題學習

在實際教學中，初中生的課程被安排得很滿，課余時間也被作業及輔導班占據了大部分，所以不會有很多機會讓教師在學校組織學生全片觀看深度學習，更多的是剪輯影片片段，進行專題學習。

再如《少年的你》中，有一個很值得討論的矛盾點——主人公陳念是否應該自首。學生可以從道德及法律的角度，去爭論“自首對自己有好處，但自首是遵守法律的表現”，最終認識到，遵守憲法和法律是公民的基本義務，憲法是公民權利的保障書，一切組織和個人的根本活動準則，只有人人遵守憲法，才能維護憲法尊嚴、憲法權威，才能真正讓它實現保障權利和治國安邦的作用。

綜上所述，電影確實是一個適合于傳播知識和思想的載體，無論是思政教師還是班主任，經過精心挑選和教學設計，它能夠成為一線教師進行法治教育、增強學生憲法意識的好資源。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“初中生憲法教育常態化模式研究”成果（課題編號：GDXKT21581）】

【參考文獻】

[1]黃瑞耀.探索大學法治教育新模式——開創影視法學課，現代近距離教育，2005年第4期.

[2]徐馨田.初中道德與法治課憲法意識培育研究，四川師范大學專業學位碩士論文，2019念6月.

[3]王齊一.青年憲法意識的歷史變遷、培育原則和途徑，當代青年研究，2019年5月.