信息化技術在中職數學教學中的應用探究

張英姿

【摘要】近些年隨著我國新課程改革的不斷深入發展，傳統教育模式已然不適用于中職數學教學，這就意味著中職教師要積極轉變傳統教學觀念，采用新型教學手段。信息化技術的出現為中職數學課堂教學注入了新的活力，為中職學生學習帶來了新的轉機。通過大量實踐調查表明，中職學生數學學習能力普遍較低，大部分學生并沒有掌握正確的數學學習方法，因此導致學生學習興趣與學習效率較低。信息化技術的出現能夠幫助學生解決這些不良問題，為中職教師展開數學教學帶來了更大的便利。本篇文章基于中職數學教學，對信息化技術的應用展開深入地探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

【關鍵詞】信息化技術 中職數學 應用探究

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-178-01

引言：在中職數學教學中采用信息化教學手段，能夠營造良好的課堂教學氛圍，有助于中職數學教學朝向多元化、系統化、趣味化的方向發展。信息化技術所具有的清晰直觀等特點，能夠將靜態的數學知識動態化的展現出來，最大限度地激發中職學生的學習興趣。

一、中職數學教學采用信息化技術的重要意義

經不完全調查表明，隨著二十一世紀科技信息技術的飛速發展，各中職院校信息覆蓋率已由傳統5%到達了如今的85%，在短短的十幾年呈百倍速度增長。中職教育為我國輸送了大量的技術性人才，傳統數學教學模式已經不能滿足我國對于人才的需求，教師需要開創新型教學模式，讓學生感受數學學習帶來的趣味，不斷提升學生數學思維與綜合素養。信息化技術以其獨特的教學方法，慢慢帶領學生走進數學的世界。中職內的學生數學基礎普遍較弱，在學習過程中難免會出現畏難厭煩等不良情緒，信息化技術能夠將抽象的數學知識變的直觀形象，便于學生理解掌握。信息化技術具有極大的信息儲備能力，教師可以從網絡中獲取數學教學資源，開拓學生視野，幫助學生完善數學知識體系。

二、信息化技術在中職數學教學中的應用策略

（一）借助信息化技術，構建開放型數學課堂

在傳統課堂教學中教師多采用灌輸式機械化的教學方法，學生多處于被動化的學習狀態，再加上中職學生學習習慣不佳，經常會出現課堂紀律散漫學生厭學貪玩等現象。因此營造良好課堂氛圍構建開放型數學課堂至關重要，學生作為學習主體，應當引導學生積極主動地參與到數學課堂教學活動當中去。

例如，函數知識涉及范圍較廣，一直是學生學習的重難點內容，每當學習到函數相關知識時，同學們就會出現畏難與厭煩等不良情緒。教師在指導學生學習函數知識時，可以采用數形結合的教學策略，通過函數圖像展現函數知識。對此教師可以借助電子信息繪圖軟件，在軟件中只要輸入相關數值，就可以得出相關圖像。教師可以讓同學們自己動手操作，同學們可以口述想要輸入的數字，教師進行操作，或者是直接讓學生到講臺上，自主輸入數字。學生自主輸入數字得出函數圖像，在此過程中學生可以感受函數圖像形成過程，從而更好地探索相關性質。當學生探索出相關性質之后，可以直接標注在多媒體函數圖像當中，直觀清晰地展現函數知識。信息化技術的應用有效調動了學生的學習熱情與學習主動性，轉變了傳統課堂存在的弊端，以數學文字為基礎，配合圖像展現抽象化的數學知識，給予學生視覺上的感官刺激。

（二）創設趣味化的教學過程

中職學校的學生差異性較大，多數學生都存在厭學畏難的現象，為了更好地引導學生學習數學知識，教師可以采用信息化技術，在學生原有數學認知的基礎之上，進行新知識的構建，游戲化信息教學就可以激發學生學習興趣，創設趣味化的數學課堂氛圍。

例如，在學習平面向量加法相關知識時，在傳統課堂中教師多借助黑板板書，為學生講解相關知識，教師筆繪向量圖形精準度不高，學生不能很好地理解掌握向量的連接方式。教師可以借助計算機，帶領學生玩一個有關平面向量的小游戲，游戲主要分為三個關卡，第一關用來檢驗學生平面向量三角形掌握程度，在此關卡中設置了一個隱藏信息，學生以此探索出首尾相接這一知識概念時，就可以順利攻克第一關。第二關則是進一步鞏固三角形法則，設置另一個隱含信息，當學生成功探索出平行四邊形法則后，就可以順利攻克這一問題。第三關就是帶領學生鞏固先前所掌握的內容，電子游戲的加入可以生動形象地展現數學知識，學生在游戲的過程中就可以理解掌握數學知識。

（三）制作微視頻，開展微課教學

微視頻可以將課堂當中涉及的數學知識與教學資源整合到一起，在課下學生遇到問題也可以隨時隨地的打開這些學習資源，達到事半功倍的作用。微視頻既要符合中職學生的身心發展特點，又要發揮微課短、小、精、全的特色。

例如，學習立體幾何相關知識時，這一部分知識涉及較多的推理證明內容，傳統教學中教師需要耗費較多的講解時間，并且學習過程中學生多是死記硬背。為了改變此種教學現狀，教師可以制作微視頻，首先教師可以根據教學內容與學生認知基礎，在網絡中探尋適合學生學習的數學素材，教師根據搜尋的數學素材制作微視頻。在課堂教學中教師可以為學生播放微視頻，學生觀看完成后可以進行自主探究，將更多的時間留給學生內化吸收。下課后教師可以將微視頻傳送于學生，遇到不理解的內容學生可以自主觀看。

結束語：總而言之，計算機多媒體技術對中職數學教育的影響越來越深刻。信息技術逐漸改變著中職數學教學的教學方式，也改變著學生的學習方式，更有利于學生在課堂中認識到自己的主體地位。在中職數學教學中運用信息技術，可以提高學生的學習效率，培養學生的抽象思維能力，為學生將來進入社會發展奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]鄧德才中職數學教學中信息化手段的應用研究[J].職業.2019（36）：100-101

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