新時(shí)期小學(xué)低年段學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

鄧玉姬

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，堅(jiān)持課外閱讀，能夠迅速培養(yǎng)以及提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。能夠豐富學(xué)生的課余生活，增長(zhǎng)知識(shí)。能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展其個(gè)性。能夠陶冶學(xué)生的情操，產(chǎn)生思想共鳴。毋庸置疑，從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，培養(yǎng)低年段學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年段 培養(yǎng) 課外閱讀 興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-121-01

自從2014年起，“全民閱讀”第六次寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，這表明政府對(duì)全民閱讀的高度重視，同時(shí)推動(dòng)全民閱讀新的時(shí)代要求，提升中華民族精神的品質(zhì)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中增設(shè)“我愛(ài)閱讀”欄目，不難看出讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀是新時(shí)代教育改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提示：要注重培養(yǎng)低年段學(xué)生喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。所以，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、繪本故事引趣，激發(fā)課外閱讀意愿

興趣是最好的老師。低年段學(xué)生識(shí)字量十分有限，要從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀，教師可以借助平時(shí)的午讀或者班隊(duì)活動(dòng)課，聲情并茂地講述一些低年段孩子感興趣的繪本故事。當(dāng)我?guī)Ыo孩子們繪本故事《今天運(yùn)氣怎么這么好》，與我提問(wèn)學(xué)生，“孩子們，我們印象中的大灰狼都是狡猾的，可今天繪本帶大家去認(rèn)識(shí)的烏魯是一只不一般的大灰狼，更有趣的是當(dāng)它遇到一群睡著的小豬又會(huì)發(fā)生什么事呢？”孩子們七嘴八舌地紛紛猜測(cè)……此刻，他們馬上打開(kāi)自己的繪本起勁地讀起來(lái)，可津津有味了。

二、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀量少有兩個(gè)重要因素：缺乏良好的閱讀習(xí)慣和沒(méi)有找到喜愛(ài)的書(shū)籍。從一年級(jí)我就要求學(xué)生“入校即入座，入座即閱讀”，這樣營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，有意識(shí)地延長(zhǎng)學(xué)生跟課外書(shū)接觸的時(shí)間。

倘若要學(xué)生持之以恒地閱讀，就必須有適合他們看的書(shū)目。小學(xué)低年段學(xué)生應(yīng)該讀什么書(shū)呢？作為教師，應(yīng)該給孩子一個(gè)方向，如我向?qū)W生推薦動(dòng)物冒險(xiǎn)故事《老狼笑了，狐貍哭了》，學(xué)生都被小動(dòng)物遇到的探險(xiǎn)經(jīng)歷所吸引，其中讀到《小兔彼得驚魂記》彼得被叢林狼老曼追捕和嚇唬時(shí)那種驚險(xiǎn)，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著感覺(jué)自己也置身其中，情不自禁地說(shuō)：“好險(xiǎn)啊，快讀下去，后來(lái)彼得能逃命嗎？”下課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地借閱《老狼笑了，狐貍哭了》，看書(shū)的同時(shí)學(xué)生之間還交流互動(dòng)，就這樣學(xué)生越來(lái)越喜歡共讀一本書(shū)。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

授人以魚(yú)不如授人以漁。張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”因此，教師必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，特別是低年段學(xué)生，只有掌握正確的閱讀方法，才能更好地進(jìn)行高效的自主閱讀。

（一）用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法閱讀課外書(shū)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材更注重低年段學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，比如：借助拼音、字典等工具掃除障礙法，聯(lián)系上下文、大聲朗讀、默讀、圈點(diǎn)畫(huà)，在文中提取關(guān)鍵有用的信息等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生把積累到的這些讀書(shū)方法遷移到日常課外閱讀中，久而久之培養(yǎng)正確的閱讀方法。

（二）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好，好記憶不如爛筆頭，在課外閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，如果看到好詞佳句，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和記憶力，也為中、高年級(jí)學(xué)寫(xiě)批注、習(xí)作打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）復(fù)述文章內(nèi)容。在課外閱讀中，如果學(xué)生能時(shí)刻學(xué)會(huì)用自己的話復(fù)述看過(guò)的課外內(nèi)容，長(zhǎng)此下去，學(xué)生便能夠清晰以及完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠提高對(duì)文本的理解能力。

四、通過(guò)豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

借助“世界讀書(shū)日”開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)、班級(jí)圖書(shū)吧的功能，最大限度滿足孩子們的求知欲，學(xué)生的熱情度很高。利用每天的課前一說(shuō)、每周的課外推薦課、每學(xué)期的讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生展示自己制作的讀書(shū)交流卡、閱讀書(shū)簽、讀書(shū)小報(bào)，或者開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”等，給學(xué)生展示的平臺(tái)分享收獲，有效培養(yǎng)低年段學(xué)生課外閱讀的興趣。

五、家校聯(lián)合，保持一致

學(xué)校教育和家庭教育必須保持一致，建議家長(zhǎng)在家里為孩子添置藏書(shū)角，給孩子辦借書(shū)證，家里營(yíng)造良好的閱讀氛圍，家校一起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用。家長(zhǎng)在家營(yíng)造一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的環(huán)境，堅(jiān)持每天晚上陪孩子課外閱讀半小時(shí)打卡，作為一個(gè)“親子讀書(shū)活動(dòng)”。每周發(fā)給孩子一張親子讀書(shū)卡，每月評(píng)一次“閱讀富翁”，每學(xué)期填寫(xiě)一本閱讀存折，有愛(ài)讀書(shū)看報(bào)的家長(zhǎng)才有與書(shū)為友的孩子。

（二）家長(zhǎng)堅(jiān)持督促鼓勵(lì)。低年段學(xué)生年紀(jì)少，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的自覺(jué)性和堅(jiān)持力往往不夠，這時(shí)候，孩子最需要的是鼓勵(lì)加督促。如家長(zhǎng)可以選擇一本課外書(shū)，嘗試一周完成閱讀，將內(nèi)容分成七個(gè)部分，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可一次比一次更有吸引力，這些獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生的熱情持續(xù)不退。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要是想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓學(xué)生自覺(jué)地走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前，盡最大限度讓沉睡的書(shū)籍成為青少年時(shí)代的摯友。

總之，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，他們才能不斷積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，長(zhǎng)大成為國(guó)家的棟梁之材。小學(xué)低年段學(xué)生正處于閱讀的起步階段，教師要做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，成為“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的新時(shí)代學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）北京，北京師范大學(xué)出版社.

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[3]龔晨，創(chuàng)設(shè)情境，讓低年段學(xué)生愛(ài)上閱讀，新課程導(dǎo)學(xué)2016年1期.