小學數學有效創設教學情境的意義和策略分析

冼潔梅

【摘要】在新課程改革的不斷創新途中，有效的數學教學情境可以激發小學生的學習興趣，使獲得理想的數學教學效果，這 樣得到了越來越多人對數學的重視，因為數學本身是較為抽象的知識，小學生對數學的認知理解不強，很難掌握數學教學中的邏 輯關系，所以，數學教學有效創設問題情境的出現，在數學教學中幫助了小學生對數學知識的理解。

【關鍵詞】小學數學 創設教學情境 策略

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-072-01

引言

在創設有效教學情境時對于小學數學的教學效率起到促進作用。創設問題情境有利于培養小學生對數學的學習興趣，激發小學生的創造性和對問題的理解能力，提高了小學教學課堂效率。

一、小學數學中有效創設教學情境的意義

（一）調動學生的學習熱情

興趣是最好的老師，只有保證了足夠的興趣學生才能更加積極的投入到學習中來。在小學數學教學中，有效的創設情境可以達到激發學生學習興趣的效果，教學中教師結合學生的心理特點和教學內容創設不同的情境，可以有效吸引學生的注意力，調動學習熱情，提高課堂參與度，教學效果事半功倍。

（二）調動學生主觀能動性

相較于傳統的教學模式來說，情境教學可以為學生創造良好的學習情境，幫助其體驗身臨其境的感覺，從而更加直觀的感受學習內容，加深對于所學知識的理解和感受，在開發思維的同時鞏固課堂所學。除此之外，有效的創設情景也可以發揮教師的引導者作用，從而充分調動學生的主觀能動性，有助于提高學習能力。

（三）培養學生的綜合能力

情境的創設有時候需要用到多媒體技術，這種現代化教育方式可以有效幫助學生啟發心靈，在深化學習內容理解的同時提高學生的數學思維品質，更有助于培養學生的數學綜合能力。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）創設問題情境，展開課堂導入

對小學數學教學來說，課堂導入十分重要。在這一環節中合理的設置問題情境，以此來啟發和引導學生，順利的實現新知的導人，為后續的課堂教學奠定良好的基礎。

例如在學習小學數學“萬以內的加法和減法”相關知識點的時候，教師可以設計如下問題進行課堂導入：首先提出問題：“大家回憶一下之前學過的“100以內的加法和減法”的相關知識，計算一下2+58等于多少呢？”（生：“等于60！”）再次提出問題：“繼續思考一下，如果將這道題目改編為200+5800=？你可以計算出結果嗎？”（很多學生表示猶豫）隨后教師可以再次提出問題“請你結合之前學過的100以內的加法和減法來說說這道題目有什么特點？”

通過這一問題鏈的設計創設了有效的問題情境，不僅實現了新舊知識的銜接，同時也為接下來的學習奠定了良好的基礎。

（二）創設問題情境，豐富教學內容

在小學數學教學過程中開展豐富多彩的教學活動，促進小學生對數學學習的積極性和主動性。由于教師的教學風格和教學方式不同，學生在接受知識的程度也有所不同，因此教師在組織教學活動要聯系生活，與實際內容聯合起來，使小學牛在教學活動中具有參與件。也可以組織小組教學形式進行活動，學生在學習中提出自己的疑問，通過小組同學之間的討論、分析、總結得出相應的結論，這樣的教學方式加深學生對知識的記憶。

例如，學習數學知識中的克、千克、噸等重量單位，先對學生進行分組，將生活中的沙子作為活動輔助材料分給各組，學生在了解克和千克的條件下，通過對沙子的反復稱重小組討論克和千克過程中，可以發現1000克等于1千克，在此基礎上教師可以為學生延伸千克和噸之間的換算。在這樣的教學過程中，激發了學生的求知欲，也提高了課堂的效率。

（三）創設問題情境，實現學以致用

數學與生活有著密切聯系，隨著新課改的實施，生活化教育理念受到了廣泛的認可和支持。基于此，教師也可以把這種教育理念融入到問題情境創設中去，保證問題設計的針對性和高效性以及導向性。在問題的創設下足功夫，在確保全面了解學生的興趣愛好、學習特點基礎上提出一些與生活實際銜接的問題，保證問題情境的趣味性和真實性，讓學生在掌握數學知識的同時把握數學知識的規律，并真正意義上做到學以致用。

例如在學習小學數學“統計”相關知識的時候，在完成了課上學習之后，教師便要做好課后復習的開展，設計專門的問題情境，具體如下：“相信大家都很喜歡體育課吧，體育課上我們可以進行很多的體育運動，有籃球、有足球、有跳繩、有跑步等等…老師最喜歡的就是羽毛球了，大家都喜歡什么運動呢？喜歡那種運動的人最多呢？下面就請大家以小組為單位進行一次班級小調查吧！并做好相應的統計表格哦！看看哪組表現的最好。”

通過這樣一個問題的布置，創設了良好的問題情境，有效激發了學生的學習參與積極性，使其在小組合作中順利完成了課后任務的探索，發揮了課后練習的作用。不僅鞏固了課上所學，同時也明顯調動了學生的探究熱情，通過理論與實際的結合實現了知識的學以致用，促進了課堂教學的高效而靈動。

三、結束語

總而言之，小學數學有效創設教學情境的策略提高了數學教學質量，對于教育改革也起到了推動發展的作用，創設有效問題情境也是提升數學教學質量的有效途徑。在小學數學教學的學習過程中，只有了解小學生的需求，才能更好地發揮有效問題情境的作用，最終使小學數學教學水平得到整體的提升。

【參考文獻】

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