以多媒體為手段，助力小學品德教學

羅群友

【摘要】小學作為培養學生道德與法律素養的關鍵時期，如何提升學生學習興趣，提高教學效率已經成為道德與法治教師研究的重要課題。隨著我國信息技術的不斷發展，將多媒體應用在教育教學領域已經成為當前我國教育事業的主旋律。本文結合自身教學實踐，就多媒體技術在小學道德與法治教學中的應用進行了簡單探討。

【關鍵詞】小學 道德與法治 多媒體 應用策略

【中圖分類號】G623.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-001-01

隨著多媒體在教育領域中的不斷滲透與融合，多媒體在教學中的應用為傳統教學注入了新的活力。將多媒體技術應用于小學道德與法治中，是提高課堂教學效率的重要方法，更是培養小學生道德與法律素養的重要途徑。下面，我結合小學六年級下冊道德與法治，淺談該如何將多媒體技術應用在小學道德與法治教學中。

一、運用多媒體導入新課，吸引學生注意

教師在導入新課，設計教學時，通常會想方設法做到教案新穎、特別，其主要是為了在最短的時間內吸引學生的眼球，充分調動學生的好奇心，促進新課的順利開展。但在實際教學中，教師常常會看到這樣的情況：上課鈴響了后，學生盡管迅速回到了教室，但已是上氣不接下氣，課堂教學開始好一段時間還沒有將心思收回，甚至個別學生的思緒還停留在課間游戲之中。此時，教師若是應用多媒體技術將趣味十足的畫面呈現在學生面前，便能有效吸引學生的注意力，從而提升課堂教學的效率。

例如，在教學《學會尊重》一課時，教師可以通過多媒體向學生展示自己提前收集到的“尊重與不尊重他人”的圖片，然后讓學生在一邊觀看的同時一邊思考：上述行為是否尊重他人，并闡述理由。學生在觀看的同時便會發現很多圖片的內容似曾相識，自己在生活或者學習中經常遭遇這種情況，通過這種方式激發了學生的學習興趣，在教師的帶領下學習本章內容。另外，教師還可以組織學生針對這些圖片開展小組討論，進一步強化師生、生生之間的交流溝通，有效培養其自主學習能力，主動地接受知識，促使課堂教學效率得以提升。

二、應用多媒體技術，創設良好的教學情境

所有學習都需要情境，對道德與法治教學而言同樣如此。因此作為小學道德與法治教師應該充分利用多媒體技術的優勢，結合教學內容，積極為學生創設良好的教學情境，讓學生在形象、生動的情境中學習，改變了傳統口頭教學模式的枯燥，提升了課堂教學的效果。借助多媒體技術，教師可以通過圖像、聲音、動畫等為學生創設教學情境，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。

例如，在教學人民教育出版社出版的道德與法治六年級下冊《地球——我們的家園》一課時，教師導入新課：我們生活在一個美麗的星球上，上面有山，有水，有動物，有植物，接下來就讓我們感受一下地球的美貌。然后利用多媒體向學生展示地球的外貌，并讓學生暢談在觀看這些圖片或者視頻后的感受，有的學生說：地球真美啊，生活在這里真幸福;有的學生說：地球上有山有水、有花有草、有動物，這樣的環境太迷人了。然后教師提出：在我們的眼中，地球是美麗的，我們生活在這樣的環境中是件快樂、幸福的事，但是地球幸福嗎？接下來讓我們來聽聽地球是如何說的吧。通過這樣形式，讓學生在教學情境中更好地認識地球，認識到保護地球的重要性。

三、運用多媒體技術，有效解決教學重難點

長久以來，傳統的教學模式導致道德與法治課堂教學效率普遍較低，教師借助黑板羅列出知識點，對小學階段的學生而言，他們面對的知識是一堆粉筆字，這種教學方式枯燥、乏味，難以吸引學生的注意力。除此之外，板書羅列的知識點抽象性很強，對思維正處于形象向抽象過渡的小學生而言，理解起來難度較高。借助多媒體技術，便可以用生動形象的畫面將原本枯燥、無趣的教學替代，使其對學習充滿濃厚的興趣，寬松、愉悅的學習環境可以更好地對學生的學習潛力予以挖掘，可以幫助學生接受各種各樣的知識。

例如，在教學完《應對自然災害》一課后，教師可以將應對自然災害的小技巧制作成微課，通過多媒體形式讓學生在課后觀看和復習，如此便可以輕松的幫助學生掌握基礎重點知識，從而促進學生學習效率有效提高。

四、通過信息技術為學生提供表達平臺，有效實施情感教育

對學生進行情感教育，培養學生豐富、細膩的個人情感，是道德與法治的一個重要教學目標，而對學生進行情感教育的一個關鍵途徑，則是調動學生的自身情感，引導學生進行情感表達相對傳統的單靠一支筆一張嘴的教學手段，多媒體技術能夠更好地、更加直觀地展示各種場景，充分調動學生的情感，引起共情，達到情感教育的目的。

例如，在教學《我們愛和平》一課時，教師可以用多媒體手段給學生展示毀于戰火的城鎮，2003年伊拉克戰爭的場景，無家可歸的兒童，在帳篷學習的兒童，從而讓學生身臨其境感受到戰爭帶來的傷害，和平的珍貴。

綜上所示，隨著我國教育事業的不斷深化改革，多媒體技術是小學道德與法治課程教學的重要手段。多媒體技術在小學道德與法治課程教學中表現出了諸多優勢。為此，作為小學道德與法治課程教師，應該結合小學生心理現狀、教學內容，科學、合理的應用多媒體，提高教學效率。

【參考文獻】

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