新時期的初中美術的高效教學策略探究

魯博

摘 ?要：美術教學是素質教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，可以陶冶學生的情操，提升學生的創造能力與審美能力。初中是學生身心發展的重要階段，這一階段學生的思維能力與審美能力亟待建立，開展美術教學對促進學生綜合素質的發展具有重要的意義。

關鍵詞：新時期;初中;美術;有效教學

隨著新課程改革和素質教育理念的不斷深入發展，傳統單一灌輸的美術教學方式弊端日益凸顯，顯然已經無法與現代化教育教學發展相適應，也無法滿足學生個性化學習需求。所以我們要將多種創新型的教學方法根據教學基本內容和學生的認知特點，針對性地運用到教學過程中，激發學生的學習動力，促進學生的多元化發展。

一、確立地位，構建和諧師生關系

和諧的師生關系也是幫助學生建立良好鑒賞能力的重要方式。因為只有當教師與學生保持良好的教學關系，才能使學生愿意聽取教師的教學引導，并緊緊跟隨教師的教學步驟來進行美術作品的感受和藝術鑒賞。同時，良好的師生關系還有利于學生對于美術課堂充滿興趣，使學生在輕松、活潑且有秩序的，美術教學氛圍中學習美術專業知識、體驗美術藝術作品、進行美術作品鑒賞等一系列美術學習活動。

例如，在教學“山水畫”內容時，筆者要求學生通過互聯網查找現代山水畫的資料，進行初步了解。同時，學生在接受了前一課中國古代山水畫的學習和鑒賞之后，主要以欣賞現代山水畫為主。于是，筆者請學生對課前的預習成果進行展示。有的學生通過打印出來的現代山水畫進行展示，并講述自己對于這幅畫作的理解和鑒賞成果;有的學生通過PPT的制作來為其他學生進行簡述，通過現代山水畫家的介紹和其作品的鑒賞來完成預習的展示。最后，筆者通過對每一位學生美術知識的預習進行點評和鼓勵，并積極鼓勵學生的預習方式和鑒賞能力。至此，學生不僅通過預習成果展示完成了美術知識的掌握，也通過和諧的師生對話和關系建立了美術展示的自信和興趣。

二、激發內驅，調動學習的主動性

良好的學習動機有利于學生形成端正的學習態度，并可激發其學習興趣，提高學習的主動性。在講授文化課時，教師首先要明確一點：興趣是學習的動力，在設計課堂時，若能在課堂伊始便抓住學生的注意力，對接下來的課堂學習和知識傳授有著相當大的幫助，因此，教師在課前的導入階段要抓住學生的興趣點。

例如，美術教師可以經常組織學生一起進行“作品鑒賞會”，在鑒賞會中讓學生互相點評作品，培養學生發現問題的能力，學生在尋找問題和點評的同時，無形中提高了審美能力，教師適當的引導、提示學生發現問題，培養學生的點評“專業用語”和“規則”。同時，教師為學生創造良好的教學情景，啟發學生的思維，通過生動、引人入勝的情景創設，最大限度地激發學生的學習熱情和學習動力。教師在課堂中與學生一同研究并欣賞作品，一方面提高師生的互動性，調動了課堂的氛圍。另一方面學生在欣賞、品鑒的過程中，鍛煉思維、提高審美，激發創作欲望。

三、體會意境，提升水彩教學質量

在初中美術教學中，教授學生水彩畫的知識，還需要讓學生體會水彩畫的意境，當學生能夠在水彩畫的作品中正確解讀水彩畫的創作意境時，說明學生對于水彩畫的知識已經充分掌握。水彩畫所形成的水色淋漓的效果用于對風景的表現最有特色，能夠將水彩的效果充分運用于薄霧蒙蒙或水霧漫漫的景色描繪中。

例如，當筆者教學生體會水彩畫的意境時，筆者選取了幾件水彩畫作品，讓學生進行體會。筆者所展示的水彩畫作品有溫斯洛·厚莫的風景水彩畫、李劍晨的風景水彩畫。其中溫斯洛·厚莫的水彩畫中用黃、綠、藍、橙等色彩呈現了一個逆光的捕魚場景，這幅畫面中的松枝由左上向右下伸展，恰好將觀眾的視線集中于色彩最豐富的地方，畫面整體呈現出寧靜恬淡的氛圍。李劍晨的《寧靜的小巷》用淡淡的透明的水彩描繪了小巷一隅的閑適。學生從這些水彩畫作品中能看到水彩畫的呈現形式，從而了解畫家所表現出來的清新淡雅的水彩意境。在讓學生欣賞這些水彩畫作品的時候，還讓學生試著從中分析水彩畫的整體表現形式的美感，這樣一來，能夠將學生對于水彩的理解與認識有所加深，學生能夠學會從水彩的形式、色彩以及整體風格帶給觀者的感受上進行分析，從而培養學生的審美觀念。

四、寓教于樂，開展游戲教學活動

曾經有實驗研究表明，因為初中生的活動范圍比較有限，對于很多新鮮事物都沒有深入了解過，所以初中生對于新興事物的興趣會更高。雖然與人溝通交流是他們的一個障礙，但是也不妨礙孩子們對新鮮事物的向往，尤其是在豐富多彩的美術活動中，教師為了學生對美術學習的興趣不斷提升，可以在課前精心開展備課活動，并設計相關游戲環節，帶領學生用一種適合他們的方式來參與游戲活動，感受游戲的樂趣，進而迸發出對美術學習的興趣，真正使其做到在玩中學，在學中玩，達到寓教于樂的目標。

例如，在教學“線描寫生”相關內容時，為了使學生更好地掌握人物肖像的繪畫方式，感受人像五官的特征，在進行繪畫指導活動前，教師可以在黑板上先畫出一個臉型，然后讓不同學生來進行面部和身體各部位的填充，過程中學生可以盡情發揮想象力，想象出各種有趣的五官，在合作中完成對整個人的創作。通過這個游戲，意在讓學生嘗試夸張、變形的方法，進行創意設計，同時又讓學生感受到人物五官的不同特征。另外，還可以使學生分組開展游戲，組內可以根據班上個別同學的樣貌，來進行合作繪畫，各個成員分別負責畫出其不同五官，看誰畫的好，畫的像。在課堂中穿插游戲，能夠使學生放松心情，使課堂教學內容更加豐富多彩。

總而言之，美術教學目的并不是培養偉大的藝術家，作為初中教學中的其中一科，更多的是通過鑒賞抽象藝術中喚起學生對生活的感受，對美的認知。在初中美術教學課堂教學中，教師要不斷更新轉變自己的教學觀念，結合多年具體教學案例，創新教學設計，多種方式創造有效性教學情境激發學生美術興趣，進而在實踐中培養學生審美能力。

參考文獻

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[2] ?谷妮.樂在課堂 智在創新——淺談初中美術課堂高效教學方法與對策[J].課程教育研究，2017年第9期.