運用竹資源創班級特色促幼兒全面發展

摘 要：《綱要》中指出：“充分利用當地資源，選擇貼近幼兒的生活、適合幼兒發展的題材來開展教育活動”。根據地方的環境，我們從實際出發，挖掘自然和社會資源——竹子，創設以竹子為班級特色的環境，提供豐富的、有濃郁鄉土氣息的竹資源操作材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，培養幼兒愛家鄉、愛祖國、愛環境的情感，達到建構對家鄉文化的知識體系，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：竹子；區域環境；班級特色；自主游戲；全面發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育為幼兒一生的出發打好基礎。”著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”竹子因青翠挺拔、奇姿出眾，凌霜傲雪，四時長茂受到了人們的稱頌。人們賦予它心虛節堅、堅韌不拔、風度瀟灑的“君子”美譽。身為大山的“女兒”，自出生便與竹子結下不解之緣，與竹子結友相伴、嬉戲玩鬧，在蔥蘢綠意中捕捉竹林的清新氣息，感受寧靜致遠的盎然童趣。根據地方特色——竹子，我們要合理運用竹資源，創設良好的教育環境，促進幼兒全面發展。

一、 結合竹資源，創設班級環境，幫助幼兒建構家鄉文化體系

《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”可見，環境是幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動條件。在物質經濟水平持續提高的環境下，幼兒日常娛樂消遣方式越來越多，而幼兒與自然環境接觸時間和機會卻減少了，導致幼兒缺乏對家鄉的認識和感情。

結合地方環境特色，我們從實際出發，選擇以竹子為契機，幫助幼兒了解家鄉文化，培養幼兒愛家鄉、愛環境、愛祖國的情感。在班級環境創設方面，我們將竹融入班級的每一個角落，營造濃厚的竹林環境，讓幼兒深陷其中，充分感受竹文化氣息。如班級走廊用仿真竹做吊飾，家長共育欄用竹墊進行裝飾；音樂區“竹律”，一個個制作精巧的竹樂器陳列在柜子里，墻壁上還張貼樂器演奏圖；益智區，投放著各種竹資源材料，墻壁上還貼有各種“棋”類游戲的玩法；語言區“竹苑”，營造了良好的自然風景環境，幼兒仿佛坐在綠意盎然的森林里閱讀一樣。

環境，作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。創設“竹文化”的班級環境，讓幼兒真正了解竹文化，感受竹有氣節、剛正不阿等精神。

二、 利用竹資源，創設區域環境，提供豐富的自主游戲材料

自主性游戲活動是當前幼兒園實施素質教育，推進幼教改革的一種重要教育活動形式，他使幼兒教育過程真正建立在多方面的主體性實踐活動的基礎上，從而促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。而區域活動結合竹子的特性，通過切片、鍛壓、打磨等方法加工改造、挖掘創新，把竹子切割成竹片、竹棒、竹筒和竹圈，制作了一組益智類、語言類、藝術類、體育類等綜合性的、具有本土氣息濃郁、細膩有趣的低結構材料，為幼兒建構對家鄉文化的知識體系，提高幼兒對本土資源、地方特色的學習興趣奠基。

現在市場上色彩鮮艷、品種多樣的“高品質”“城市化”玩具，備受孩子的青睞與矚目，導致孩子們對本土資源、地方特色的特色、玩具興趣薄弱。在為幼兒提供材料的同時我們也注重材料的一物多玩性。讓幼兒在低結構的材料的選擇中，可以替代他們所需的其他材料，充分發揮材料的可操作性。如竹筒，在美工區可用來拓印和繪畫、在音樂區可用來做打樂器、在體育區可以用來做梅花樁等；竹片，在益智區可用于數物對和多米諾竹牌、在美工區可以用貼畫當竹節等；竹棒，在益智區可用于排序、建構區可用來疊疊高、生活區可用來夾豆子等。

三、 巧用竹資源，豐富區域內容，促進幼兒全面發展

雖然竹子是一種無污染、低成本、耐用的資源，取之容易，造之卻難。結合竹子的特性，提供了豐富多樣地竹制品材料為不同年齡段幼兒有多種選擇游戲材料的機會，讓幼兒通過親身體驗、直接感知、實踐操作中進行不同領域類游戲操作。

（一） 益智類

主要投放貼有不同圖案（水果、圖形、動物、臉譜漢字）的竹片、不同顏色的竹棒、底板、皮筋等。小班幼兒可以進行顏色形狀對對碰、ABAB式排序、找影子、5以內數物對應、自主拼搭等；中班幼兒可以進行9宮格記憶翻牌、ABB、AAB、ABCABC式排序、10以內數物對應等；大班幼兒可以進行拼圖、消消樂、多米諾竹牌、100以內點數等，在操作過程中發展了幼兒的感知覺，調動幼兒充分利用五官觀察比較，識別物體的不同特征，同時也激發幼兒分類、排序、統計等數學概念的探究，發展幼兒的邏輯思維能力。

（二） 語言類

主要投放貼有不同漢字、繪本封面的竹片、繪本書等，中大幼兒可根據拼圖內容進行繪本故事講述、表演、接龍等文字活動；小班幼兒可以字卡對對碰等，培養幼兒前書寫前識字，養成良好的閱讀習慣。

（三） 體育類

對竹制品收集歸類的過程中，我們針對幼兒年齡特點，發展水平的不同進行了大膽創新。如把竹子頭剖開加上小車輪做成小推車，便成了小班幼兒的推車玩具；用四根竹子固定成四方形，旁邊再加兩根更長的竹棍做成了“竹轎子”，鍛煉了孩子們的臂力；在一根竹棍的兩頭分別綁一些竹筒就做成了竹杠鈴；把竹子劈成兩半，再加上一些輔助材料水、珠子等可以進行合力運水、滾珠等游戲。這些游戲不僅讓幼兒感受體育活動的樂趣，同時發展幼兒手眼協調、平衡和合作能力。

（四） 藝術類

包括音樂和美術類，音樂類主要投放竹筒、竹片等。中大班幼兒可選擇竹片動手制作快板，再進行裝飾；小班幼兒竹筒可以用來做打棒，根據音樂節奏進行樂器演奏；美術類主要投放竹節、竹筒、冰棒棍、顏料、扭扭棒等，利用不同竹節表現不同形態的小人；小班幼兒還可以拓印中大班添畫等，培養幼兒對藝術活動的興趣，并能大膽地表現美、創造美，體驗創造的快樂。

運用竹資源，創設具有竹韻的班級環境，提供豐富的竹制品區域，打造具有竹文化的班級特色。讓幼兒在濃郁地鄉土氣息材料中，挖掘材料的價值，通過親身體驗、直接感知、實踐操作大膽參加區域創設、自主選擇區域材料，使之與材料、環境、同伴的互動，擴大視野，豐富知識，促進幼兒主動性、獨立性、創造性等全面和諧的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

甘曉梅，江西省撫州市，江西省撫州市崇仁縣幼兒園。