我國高校聲樂教學問題及措施

盧娜

摘要：聲樂教學具有其自身獨特性，在教學過程中，需深入分析聲樂教學體系，并加強聲樂教學理論與實踐的聯系，從而全面提升我國高校聲樂教學質量。對此，本文將從高校聲樂教學問題出發，探討相關教學要點及措施。

關鍵詞：高校教育;聲樂教學;教學問題;教學措施

隨著教育事業的發展，藝術教育也愈發受到社會關注，聲樂作為藝術領域中的重要組成部分，其教學質量與我國藝術發展水平具有緊密聯系。在此過程中，教師需加強學生個性分析，并不斷提升自身專業素養，在教學中能為學生提供專業性引導。但分析教學現狀可知，聲樂教學在課程設計、師資建設及教學理念上都需進行相關改進。

1我國高校聲樂教學問題

1.1課程設計亟需優化

在現有聲樂教學體系中，課程設計缺乏專業分析，教材內容缺乏實用性。教材作為教學引導，對教學質量影響極大[1]。聲樂具有綜合性及實踐性強的特點，但仍需一定的理論基礎作為支撐，但在實際教學過程中，缺乏對聲樂理論的研究，聲樂演奏練習效率較低，從而制約了聲樂教學的發展。

1.2師資力量亟需提升

師資建設一直是我國教育發展歷程中的重點研究內容，受限于各種因素，聲樂教學的師資力量處于相對薄弱的狀態。一方面，聲樂教師培養缺乏有效途徑，另一方面，教育與社會發展并不同步。在此環境下，現有師資力量難以滿足當代教學需求。

1.3教學理念及方法亟需完善

在教學過程中，部分教師缺乏對聲樂教學的深入分析，對聲樂教學定位出現誤差，其教學理念也相應的影響了其教學方法的實效性。在聲樂教學過程中，教師目光聚焦于教材及教學目標，忽視了聲樂本身的教學要素，極不利于聲樂教學的發展。

2我國高校聲樂教學要素

2.1氣息支點

對于未經過專業呼吸練習的人，其在演唱時會出現調息困難，聲音缺乏質感。而在聲樂教學中，則需加強對氣息支點的研究，從而可優化學生演奏時的呼吸方法。我國男高音沈湘在其論著中提到氣息支點的關鍵--橫膈膜，即可通過調動橫膈膜調整自身氣息，從而可有效提升聲樂演奏水平。

2.2換聲區

換聲區作為聲部鑒定的重要依據，在教學過程中需加強對這一方面的研究。對此，教師需加強學生生理特點及實際演奏情況的分析，從而為其提供專業性引導，全面提升聲樂教學質量。

3我國高校聲樂教學措施

3.1 加強聲樂理論與聲樂實踐的聯系

為全面優化我國高校聲樂教學體系，需加強聲樂理論與聲樂實踐的結合。例如，在引導學生感知氣息支點時，可先引導學生閱讀相關理論知識，在理論的引導下優化練習方法，提高自身練習效率。同時，教師也需加強對聲樂理論教學的研究，優化聲樂課[2]。在此過程中，教師可從學生特性、聲樂教學要素兩方面進行分析，從而最大限度內發揮聲樂教材的積極價值。如教師可記錄學生學習階段體現出的具體問題，以此為核心搜集相關資料，整理成冊，從而實現實踐與理論的結合。在此基礎上，教師實時關注聲樂教學的國際發展，不斷完善教學內容，優化聲樂教學理論。

3.2尊重聲樂的藝術性

無論何種專業，其兼具有藝術性，如數學，其在建筑領域中體現的藝術性是有目共睹的，哈爾莫斯曾說，數學是一種別具匠心的藝術。而聲樂的藝術性則更加明顯了，每個音符及音符組合都代表著演奏者的情感，在聲樂教學中，應尊重學生個人情感，尊重聲樂獨特的藝術美。如意大利法諾合唱團，其團員組成十分豐富，團員來自于各行各業，而他們兼顧音樂與生活，音樂中充滿著對生活的熱愛，其不僅進行音樂演奏，同時還為音樂事業在不斷努力著。因此，在聲樂教學過程中，教師需充分尊重聲樂藝術性，并促進生活與藝術的融合，對此，可加強聲樂演奏與學生情感的聯系，并可引導學生觀察生活，加深學生對音樂的理解，促進聲樂教學的多元化發展。如不同季節的風具有其自己獨特的節奏，也可視為一種獨特的音樂形式。對此，教師可讓學生拍攝樹葉顫動的視頻，并以此為內容進行音樂創作。在此過程中，教師需充分尊重學生個體性，注重交流，減少教學干預，解放學生藝術天性。

3.3優化聲樂練習方法

為彌補傳統教學理念的不足，教師可加強對聲樂練習方法的研究，提升教學質量。對此，教師可從氣息支點的感知、換聲區兩點出發。在聲樂演奏中，樂句不同，用氣也不同，學生需要找到一個氣息支點，才能更好的去表達歌曲，對此，可加強對呼吸練習的研究，如常用的緩吸緩呼、急吸急呼法等，同時也可在呼吸練習中感知橫膈膜的存在，如可平躺放松，試著發出“呃”的音，去感知氣息支點。在換聲區的研究中，可加強學生生理特性研究，分析學生音域，為其提供專業性指導，從而讓歌聲更加圓潤。

3.4加強教學信息化建設，全面完善聲樂教學體系

教學信息化作為當下研究重點，聲樂教學應當充分重視信息化建設。在此過程中，可從師資建設、教學方法、教學體系等各個方面進行教學信息化的研究。在師資建設上，可完善師資培養機制，利用互聯網技術進行教學交流，從而提升教師專業素養[3]。在此基礎上，可應用信息化平臺創新教學方法，如微課、多媒體教學等等，在此過程中，教師可細化聲樂教學內容，利用微課進行主題教學，并可搜集聲樂演奏視頻，培養學生音樂鑒賞能力。同時，也可完善教學管理平臺，為每個學生創建一份電子檔案，記錄學生學習進度、生理特性、優勢及不足等，對學生進行針對性分析，優化教學體系，從而全面提升教學質量。

3.5豐富教學活動，培養學生綜合素質

在聲樂教學中，應當讓學生在練習之余感知學習的樂趣，對此，教師可適當組織趣味性教學活動，豐富教學內容的同時，也可強化學生動機，同時也可增進學生對音樂的理解。如，教師可組織學生進行公益演唱，為社會送關愛，也可鼓勵學生進行即興創作，并可將作品記錄下來，為后續教學回顧做準備。在此基礎上，也可加強師生互動，增進學生與教師之間的交流，活躍課堂氣氛的同時，也可通過教學互動提升學生德育水平。

結語

隨著教學改革的不斷深入，高校聲樂教學也亟需進行改革。在此過程中，教師應當充分尊重聲樂藝術性，并加強聲樂教學要素分析，注重理論與實踐的結合，從而提升教學質量。同時，需發揮時代優勢，利用信息化技術優化教學體系。在此基礎上，可結合教學實際情況，開展趣味性教學活動，從而全面培養學生綜合素質。

參考文獻

[1]趙靜，李文君.關于高校聲樂教學中融入少數民族音樂文化的探討[J].大眾文藝，2019（04）：219-220.

[2]高冠男.從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發展[J].大眾文藝，2018（21）：207.

[3]王香玉.芻議高校聲樂教學創新與社會需求的結合[J].藝術研究，2018（03）：164-165.