論生活教育理念在幼兒教育中的應(yīng)用策略

吳玉環(huán)

摘 要：由于我國(guó)教育改革的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)主要探討的話(huà)題。幼兒教育，首先應(yīng)遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為基準(zhǔn)，將生活教育理念完美地融合到一起，進(jìn)而成為當(dāng)今幼兒教育的主導(dǎo)思想。其效果不但能夠指明幼兒教育的正確理念，還能夠增強(qiáng)幼兒教育的高尚品質(zhì)，從而促使幼兒能夠更好的開(kāi)發(fā)綜合素質(zhì)，本文就如何在將生活教育理念高效的應(yīng)用在幼兒教育中，進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：生活理念;幼兒教育;研究策略

引言

著名教育家陶行知提出將生活理念融入到教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有正確的指導(dǎo)性的意義。由于傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題偏多，所以要學(xué)會(huì)重視以幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為立足根本，從實(shí)際出發(fā)，將生活和教育有效的融合在一起，尤其是針對(duì)教育，幼師應(yīng)學(xué)會(huì)采取合理，科學(xué)的教學(xué)模式，以此提高幼兒的素質(zhì)品格。

一、“生活教育”的內(nèi)涵分析

1.生活即教育

生活在不斷的變化，教育也在不停的變化，生活即教育主要體現(xiàn)在，首先生活和教育是并列存在的，同時(shí)他們的內(nèi)容也是相同的，也就是說(shuō)具有怎么樣的生活，就應(yīng)該有怎樣的教育，教育是隨著生活的改變而變化的。其次，教育的最終目的是為了生活而服務(wù)的，教育的主觀性質(zhì)決定著生活中的一切。

2.社會(huì)即學(xué)校

社會(huì)即學(xué)校主要是指社會(huì)是提供給我們學(xué)習(xí)和生活的地方，未來(lái)教育的發(fā)展是需要改變傳統(tǒng)，封閉的書(shū)本教學(xué)模式，要將幼兒從書(shū)本的束縛中解放出來(lái)，讓他們更好的回歸大自然，從生活中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)校、生活、社會(huì)以及教育有效的結(jié)合在一起，同時(shí)學(xué)校存在的主要意義是為了更好的服務(wù)于社會(huì)。通過(guò)這種方式，才能夠讓幼兒更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的意義，同時(shí)更有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

二、幼兒教育中的生活教育理念應(yīng)用意義

1.發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性

生活教育理念在幼兒教學(xué)中的重要意義是為了適應(yīng)生活而變化，這種教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)如今的教育環(huán)境來(lái)說(shuō)具有非常大的影響。幼兒教學(xué)中加入生活理念，有利于讓生活和教育之間聯(lián)系的更為緊密，同時(shí)依照幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生這積極性的作用，對(duì)發(fā)掘幼兒的潛力和探索知識(shí)來(lái)說(shuō)有了顯著的提高。進(jìn)而提升了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.改善傳統(tǒng)課堂枯燥局面

通過(guò)改變傳統(tǒng)的教育模式，將生活教育理念融入到幼兒教學(xué)中，有利于拉近社會(huì)和幼兒教育的距離，同時(shí)也擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，有利于幼兒提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)幼兒教師通過(guò)在課程中進(jìn)行實(shí)踐，有利于幼兒開(kāi)拓視野，有利于將學(xué)校和家庭以及社會(huì)有效的結(jié)合到一起，教師在教學(xué)過(guò)程中深度發(fā)掘生活中的不同素材和價(jià)值，有益于讓幼兒有了全面的認(rèn)知，進(jìn)而提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、“生活教育”在幼兒教育中的應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美畫(huà)面，在環(huán)境中體驗(yàn)生活

“生活教育”在幼兒教育中的首要任務(wù)，就是要加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部環(huán)境的設(shè)置。尤其是每個(gè)班級(jí)的環(huán)境和事物上改變，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。例如，在幼兒園的走廊或者幼兒園四周的墻上，要結(jié)合幼兒身心的發(fā)展特質(zhì)來(lái)制作出一些顏色比較亮麗，形象生動(dòng)的圖案，這樣才能夠有效的激發(fā)幼兒的興趣，從而更好的融入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。另外，也可以讓教師和幼兒一起探討設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的圖畫(huà)，這樣不但鍛煉了幼兒的繪畫(huà)能力，同時(shí)也有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)幼兒也能夠從創(chuàng)作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.模擬社會(huì)生活，在園中體驗(yàn)生活

“生活教育”在幼兒教育中的運(yùn)用，還可以進(jìn)行模擬生活，讓幼兒能夠從課程中獲得體驗(yàn)生活的經(jīng)驗(yàn)。例如，一些擁有比較大的操場(chǎng)的幼兒園，可以在操場(chǎng)中種植一下果蔬或者花草，從而增加了幼兒園的田園氣息。對(duì)于這種環(huán)境下的幼兒園，尤其是在春天或者秋天，可以為幼兒園內(nèi)的景色增添不同的顏色，充滿(mǎn)著生機(jī)盎然的景象。幼兒可以在春天能夠感受到操場(chǎng)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香，同樣在秋天的課外活動(dòng)中感受到收獲果實(shí)的樂(lè)趣，這樣更加能夠讓幼兒體驗(yàn)到不同季節(jié)下對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)幼兒通過(guò)在自然界中獲取知識(shí)，也能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力和辛勤摘果的耐力。

3.開(kāi)展主題教育，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活

除此之外，幼兒教學(xué)中實(shí)施生活化教育，也可以開(kāi)展主題式的教育，這樣能夠讓幼兒充分的體驗(yàn)到生活上經(jīng)驗(yàn)。比如，在冬天的下雪季節(jié)里，幼兒園教師可以讓幼兒先做好防護(hù)保暖的裝備，然后再開(kāi)展一場(chǎng)雪地里堆雪人或者打雪仗的活動(dòng)，從而使幼兒充分感受到主題教育的愉悅感，同時(shí)在此過(guò)程中，也可以讓幼兒到路邊觀察環(huán)衛(wèi)工人，讓幼兒明白堅(jiān)持不懈打掃馬路的艱苦過(guò)程，這樣不僅能夠讓幼兒明白，在遇到困難時(shí)不退縮的堅(jiān)強(qiáng)信念，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒不怕吃苦的精神和毅力。

4.通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做游戲，進(jìn)而體驗(yàn)生活樂(lè)趣

幼兒園教師的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在一切為了幼兒進(jìn)行教育的。教師可以采取做游戲環(huán)節(jié)，來(lái)吸引幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展和在社會(huì)上都能夠有所成就。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒玩“喂小動(dòng)物吃飯”的游戲，在這一過(guò)程中，幼兒教師需要在準(zhǔn)備幾個(gè)大紙盒上，在上面貼動(dòng)物的卡通圖案，并讓幼兒與大紙盒保持一定的距離，讓幼兒站在一個(gè)固定的位置進(jìn)行投球，皮球被投進(jìn)次數(shù)最多的為勝利，這種游戲能夠鍛煉幼兒的投擲能力和目測(cè)能力。并且，在這一過(guò)程中，教師也可以讓幼兒以小組的形式進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力而逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生活教育化理念在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，教師通過(guò)在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美畫(huà)面，模擬社會(huì)生活，開(kāi)展主題教育，帶領(lǐng)幼兒做游戲等方式，進(jìn)而使幼兒更好吸納知識(shí)中的精髓，為幼兒往后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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山東省泰安市寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)濱河幼兒園 271402