初中思想品德課堂的生活化研究

朱聯金

【摘要】一直以來，初中思想品德課被視為幾大學科中的副科，教師作為課堂的主體，在課堂上慷慨激昂的講述，學生在這邊已經呼呼大睡，學生認為考試只要及格就可以，然而在新課改的發展趨勢下，初中思想品德課程應與實際生活密切聯系在一起，因此，初中思想品德教師應通過多種方式從現實生活中選擇教學實例，拉近初中思想品德與日常生活的距離，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的創造力與想象力，促使初中思想品德教學實現質的發展。現在我們就一起討論怎樣才能讓課堂生活化。

【關鍵詞】思想品德課堂 生活化 研究策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0220-02

思想品德課堂不只是一門科學知識，更多地是教給我們如何做人，提高品行、道德方面的知識，他可以教給我們如何樹立正確的人生觀、價值觀，所以我們應該更好地學習這門知識，并且學以致用。

著名的教育學家陶行知曾經說過：“教育只有通過生活產生作用才能真正成為教育”，可見教育與生活實踐密切相連的重要性。

一、如何才能與生活聯系起來呢？按照新課改的要求，我們應該在課堂上引進生活化教學。

生活化教學是指教師在課堂教學過程中，在堅持完成教學任務與教學目標的基礎上，根據教學內容以及學生的實際生活，設計課堂的類型，并制定各種利于吸引學生注意的教具，盡可能的引進生活中的實例來引導學生，提高學生的學習興趣，逐步引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，在教學過程當中要理論聯系實踐，讓學生做到活學活用。

1.教學內容要生活化，教師在講解教學內容時可以聯系國際，國內的實時政事，社會熱點、學生比較關注的問題等這幾個方面，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。初中學生學習能力很強，有很高的求知欲，因此，教師在備課時可以學生關注的問題，設置教學的思路，讓學生作為課堂主體，教師起主導作用，在上課時積極配合與學生融入到一起，例如，在講到“一國兩制”時，讓學生知道一國兩制的含義，引導學生明白為什么我國采取一國兩制，這種制度是誰提出來的，是在什么情況下提出來的，這兩個行政區為什么可以采取和我們不同的制度，對我國的發展有什么重大意義。

2.注重教學方式與教學手段的生活化，教師在講課中，可以逐步引導，發揮學生們的想象力。在傳統的思想品德課程當中，教師只注重書本的知識，只為了考試一味的枯燥講解，強行灌輸，學生們也只是死記硬背應付所謂的考試，所以積極性不高，而在思想品德教學中加入生活化內容，可以讓學生感受到教材與生活的密切聯系，這樣學生可以在教師設定的情境下充分發揮其想象力。例如，在講到“尊重別人的勞動成果”時，學生可以想象成自己是名環衛工人，在炎熱的夏天，穿著厚厚的工作服，拾撿路人丟下的垃圾，通過這樣的場景，學生們就明白了日常生活中，有了垃圾之后，去尋找垃圾桶而不是隨手往大街上扔，同樣引導學生怎樣才能讓這座城市變得更加美麗，讓學生們踴躍發言，說出自己的想法。教學手段要靈活化，多樣化，教師可以抓住學生的自身特點，靈活改變教學方式，讓學生們主動參與到課堂中，活躍課堂氣氛。

3.激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，他是學生獲得知識，開闊知識最重要的動力，要想調動學生們的積極性，活躍課堂氣氛就必須從他們的興趣出發。如在講述尊重他人時，教師可以抓住同學們喜歡的漫畫，以漫畫的形式告訴同學們應該怎樣尊重別人的稱呼，尊重別人的人格，尊重別人的勞動成果等，進而教師逐步引導在實際生活中我們應該怎樣與父母、同學、周圍的人交往，運用課堂所學的知識，調整或改變交往方式，學會換位思考，從而改善人際關系。這樣可以改變以往枯燥無味的教學環境，讓學生也參與其中，這樣在輕松活躍的課堂中學生既可以學到知識，又能增加學生的學習興趣。

二、生活化教學研究策略

為了促進生活化教學更好地實施，進一步提高教學質量，可以實施以下策略：

1.創設故事情境，激發學生的學習興趣及積極性。在思想品德課堂上，教師可以把教學內容以故事情節的形式講述，讓學生扮演故事中的角色，參與其中，教師逐步引導，這樣不但活躍了課堂氛圍，讓每位學生都能參與其中，調動了其學習的積極性，如在講到與人相處時要懂得互相禮讓，要為別人著想時，教師可以引進“孔融讓梨“的故事讓幾個學生扮演孔融的哥哥，在講到以誠待人時，可以引入“金斧子”等故事，把這個教學理論以故事的情節演示出來，這樣既便于同學的理解，也告訴同學們在實際生活中，遇到同樣的情形，應該怎樣做。

2.創設實事情境，培養學生的思維能力，教師可以借助互聯網平臺讓學生們多了解國際、國內的實時政事、社會熱點，也可以利用PPT視頻軟件把教學內容播放到課堂，讓學生參與其中，對于社會熱點問題可以讓學生們自己討論，發表自己的意見，對于學生提出來的積極正面的意見，教師給予支持肯定，鼓勵孩子多思考，而對于一些負面的情緒及觀點，教師要加以引導，向著正確的思維方向發展。如：在講到“樂于助人”時，學生看到一段視頻，在大街上碰見有人摔倒時，有的路人就積極的把人浮起來，有的就幫忙打急救電話，而有的人卻視而不見，該不該主動去扶這一社會現象時，學生們肯定有不同的見解，這時教師就應該正確的去引導孩子怎樣去做：讓學生們多了解時事動態，并延伸到教學當中。例如，最近大家比較關心的“南海問題”，他關系到中國在南海的基本權益，關系到國家主權和領土的完整，教師可以和學生們共同討論，傾聽他們的想法。

3.在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。學生應該走出課堂，走出校園，走入社會。教師可以適當的給學生布置一些作業，讓學生自己去體會生活，如在收獲的季節，可以組織學生們走進大自然，去采摘，讓他們體會收獲的快樂，同時能體會到農民伯伯辛苦，從而懂得珍惜別人的勞動成果，在日常生活中減少浪費；此外還可以讓學生以調查問卷的形式，鍛煉學生的膽量和表達能力，回到課堂上，和同學們談論自己的體會，互相交流。

在初中的思想品德課堂中，要講書本的理論知識與實際生活密切聯系在一起，只有讓學生積極的參與進來，才能調動起積極主動性，激發他們學習的樂趣，從而達到教學生活化的效果。