幼教聲樂教學(xué)中情景模擬教學(xué)的應(yīng)用

陸倩瑜

【摘 要】聲樂課在幼教教學(xué)中有著啟蒙教學(xué)、培養(yǎng)幼兒情操的作用，是學(xué)前教育中比較重要的一項教學(xué)內(nèi)容。幼兒聲樂課在提高幼兒的興趣、注意力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等方面有著綜合性的教學(xué)作用，由此可見，幼教專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)的重要性。在幼教聲樂教學(xué)中應(yīng)用情景模擬的模式進(jìn)行教學(xué)得到了廣泛推廣應(yīng)用，可以體現(xiàn)出這一教學(xué)模式的適用性和可行性，本文將對此進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼教;聲樂教學(xué);情景模擬

在幼兒教學(xué)中，幼教的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相對來講更加簡單，但教學(xué)難度卻不是最低的。面對一群稚嫩的幼兒，教師在聲樂教學(xué)上需要運(yùn)用一定的技巧，這就需要提高幼教的教學(xué)能力。情景模擬的教學(xué)概念逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂，并被廣泛應(yīng)用。接下來，本文從情景模擬引用到幼教聲樂教學(xué)的積極意義，情境模擬教學(xué)目前存在的問題和情景模擬引用到幼教聲樂教學(xué)的廣泛應(yīng)用三個方面展開討論。

一、情景模擬引用到幼教聲樂教學(xué)中的積極意義

將情景模擬引用到幼教聲樂教學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生聲樂課的專業(yè)知識，陶冶美好情操。幼教的聲樂教材在內(nèi)容上本就是生動活潑類型的選材，教師在教學(xué)時選用情景模擬的教學(xué)方式，將調(diào)動起整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和熱情，讓學(xué)生從聽覺，視覺，觸覺，感受上全方位融入情境模擬教學(xué)課堂[1]。幼教專業(yè)學(xué)生在未來的教學(xué)對象是3至5歲的幼童，在幼教教學(xué)熱情和態(tài)度精神上對幼教老師的要求較高，這就需要在培養(yǎng)幼教專業(yè)學(xué)生時注重培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的熱愛和興趣，讓學(xué)生從課堂模式上充分認(rèn)同幼教是富有童趣、活潑、有意思的職業(yè)，從而傾注更多學(xué)習(xí)熱情，從活躍的課堂氛圍上體會幼教專業(yè)的精神和職業(yè)意義。聲樂教學(xué)是幼教專業(yè)最基本的教學(xué)課程，情景模式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識有著積極的作用，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時感受到興趣，使學(xué)生對幼教職業(yè)有更加深入的理解。

二、情境模擬教學(xué)目前存在的問題

（一）情境模擬教學(xué)模式運(yùn)用不充分

在幼教專業(yè)中，目前尚有情景模擬教學(xué)沒有得到普及的現(xiàn)象，這也是許多師范院校幼教專業(yè)不重視對幼教專業(yè)學(xué)生運(yùn)用情境模式教學(xué)的原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著幼教教學(xué)的主要地位，幼教專業(yè)教師教學(xué)思想上仍舊認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加實用，這就需要在幼教專業(yè)教師思想上下功夫，將情景模擬教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。學(xué)校應(yīng)該組織幼教教師到別的運(yùn)用情景模式教學(xué)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的情景模擬幼教教學(xué)模式[2]，認(rèn)識到情景模擬教學(xué)在幼教專業(yè)教學(xué)中的積極意義，推動幼教專業(yè)教師認(rèn)識、學(xué)習(xí)情景模擬教學(xué)方法，并將這一方法引用到自身的幼教專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

（二）聲樂教學(xué)與幼兒園教學(xué)脫軌

幼教專業(yè)中的聲樂課程既不同于專業(yè)的聲樂課程，也與幼兒園的教學(xué)課程關(guān)聯(lián)不大，這就使得聲樂教學(xué)在幼教專業(yè)中沒能得到廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮不了幼教聲樂專業(yè)的作用。在幼教專業(yè)聲樂課程中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演奏樂器、歌唱技巧等能力，只與學(xué)生自身音樂樂器學(xué)習(xí)有關(guān)，忽略了學(xué)生未來對幼兒們的教學(xué)能力，課堂組織和設(shè)計的能力，以及對作品的理解和講解能力。使得學(xué)生未來在在幼兒園教學(xué)時往往不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂知識傳授給幼兒園的幼兒們，使學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂課程與實際幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫軌，這就違反了幼教專業(yè)開設(shè)聲樂課程的初衷。

三、情景模擬引用到幼教聲樂教學(xué)的廣泛應(yīng)用

（一）提高幼教專業(yè)學(xué)生對音樂作品和樂器的理解能力

情景模擬引用到幼教專業(yè)聲樂課堂，將有助于學(xué)生對音樂作品和樂器的理解。通過情景模擬的課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生切身感受到音樂的律動之美和樂器演奏的魅力，讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中積極、認(rèn)真地感受教學(xué)內(nèi)容的無窮魅力。幼教聲樂教學(xué)中大部分是歡快活潑的兒童歌曲，通過情景模式的教學(xué)方法將不同的歌曲風(fēng)格展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對音樂、樂器的熱愛和理解，更有利于學(xué)生在就業(yè)后將這種飽滿的熱情帶入到幼兒園教學(xué)工作中，將對未來工作起到積極的作用。所以教師要在聲樂教學(xué)中根據(jù)樂曲的特點和幼兒的接受情況創(chuàng)設(shè)合適的情景，使得音樂與情景充分融合，讓幼兒充分體會到音樂的魅力。

（二）提高幼教專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)課堂設(shè)計組織的能力

幼兒教學(xué)工作是整個教育行業(yè)的先鋒隊伍，是學(xué)前教育中最重要的一部分內(nèi)容，起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園教學(xué)工作中，幼教老師的課堂組織能力，課堂設(shè)計能力對幼兒的教學(xué)質(zhì)量影響很大[3]。這就需要幼教在師范院校學(xué)習(xí)時注重課堂設(shè)計的學(xué)習(xí)，在聲樂教學(xué)課堂上，設(shè)計課堂組織課堂的能力體現(xiàn)在緊抓幼兒教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍上，對幼兒的身心健康有著重大意義。在校期間，幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身聲樂的編排能力和融入課堂，調(diào)動課堂氛圍的能力。在情景模式教學(xué)方式下，模擬幼兒園教學(xué)的課堂，在課程設(shè)計上代入聲樂表演，以表演和教授相結(jié)合，既注重自身的聲樂學(xué)習(xí)，也注重未來聲樂教學(xué)的能力培養(yǎng)，這些技能都需要在情景模擬的課堂模式下進(jìn)行。

四、結(jié)語

情景模擬的教學(xué)方法引用對于幼教專業(yè)學(xué)生來說是非常有意義的教學(xué)方式，其綜合性地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力。在幼教專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，情景模擬的教學(xué)方式仍然需要探索和推廣應(yīng)用，這離不開幼教專業(yè)學(xué)生在投入幼教行業(yè)后在幼兒園工作中的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧蕾.幼教聲樂教學(xué)中情景模擬教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（39）：165～166.

[2]李詠云.情景模擬教學(xué)法與學(xué)生實踐能力的探究——以幼教聲樂課程為例[J].黃河之聲，2018（01）：80～81.

[3]任許.幼教專業(yè)聲樂教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），（9）：67.