讓樂理擺脫概念化束縛

顏春娟

摘 要樂理是音樂的重要組成部分，是學習音樂期間必須掌握的重點。樂理知識抽象枯燥，小學生在學的過程中缺乏代入感，導致整體學習效率不高。所以教師有必要引入肢體律動教育，讓樂理教學擺脫概念化束縛。由此，為學生塑造出真實的、可見的樂理體驗平臺。

關鍵詞小學音樂;樂理教育;節拍教學;肢體律動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0193-01

小學生正處在成長、發育的階段，他們在學習一些概念性和抽象性強的知識點時還會顯得比較吃力。例如樂理中的“節拍”，此類知識對于小學生來講一直都是屬于高大上的存在，甚至很多學生認為自己學不會。為了提升學生對節拍學習的積極性、自信心，教師有必要改變傳統教學思路，構建直觀、有趣的學習體驗平臺。另一方面，小學生天性愛玩、愛動、愛鬧，對于肢體類的活動有著獨特的喜好。教師將肢體律動融入到節拍教學中，賦予其濃厚的游戲特性，可以有效激活學生的學習積極性，提升學生的音樂學習能力。

一、展示課堂情境，點燃學生節拍意識

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在興趣的牽引之下，學生可以更積極、更自主地投入到知識探索情境當中，并取得良好的收獲。肢體律動具有極強的游戲性，可以有效增強學生的學習興趣。在授課之前，教師可以通過展示課堂情境的方法點燃學生的節拍意識，提升他們的律動熱情。

例如歌曲《男兒當自強》，這首歌曲由兩個樂段組成，第一樂段起于五聲羽調式，結束于徵調式;第二樂段比較簡短，前半段節拍相對短促，后半段節拍相對放寬，極具氣勢。為了讓學生在欣賞的過程中快速把握歌曲的節拍特點，教師可以在課堂中給學生出示相關的falsh動畫，讓學生看一看視頻中人物的動作與節拍存在哪些關聯。例如在進展到第一個拍子的時候，視頻中人物伸出長拳，擺出金雞獨立的姿勢，大有一種一夫當關的感覺，這與鏗鏘有力的節拍形成了鮮明的對比。當歌曲過渡到第二個節拍的時候，視頻中人物又迅速踢腿，將一套腿法行云流水般打出，看上去既符合歌曲意境，又極具沖擊力。在整個情境中，學生的注意力一直都非常集中，甚至很多學生開始進行肢體上的模仿。對此，教師不妨順勢提問“請同學們思考一下，視頻中的人物在舞動的時候，其動作的變化和歌曲的節拍變化存在著哪些必然的聯系？”隨后，教師還可以鼓勵學生圍繞自己對歌曲節拍遞進特征的理解展開肢體律動，以此點燃課堂的氣氛。

二、師生快樂互動，引導學生體驗節拍

在圍繞肢體律動開展音樂節拍教學期間，教師可以融入師生互動機制。在此期間，教師可以針對每一位學生存在的具體問題，或者是一部分學生存在的不足進行手把手的教育指導，以此幫助學生查缺補漏。另一方面，教師還可以鼓勵學生在課堂中提出自己的困惑和不解，然后再由教師進行指導教育。

如有的學生曾問過“有沒有什么可以記住節拍律動特點的竅門？”針對這個問題，教師不妨將經典的順口溜教給學生，既——“遇到高音手上揚，遇到低音手放下，遇到強音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱。”不過，當學生第一次聽到這個順口溜的時候，部分內容會令他們困惑，比如有的學生疑惑“為什么低音的部分跺跺腳，強音的部分拍拍手呢？跺腳的聲音不是比拍手的聲音更大嗎？”對此教師可以告訴他“拍手的聲音更響亮，更符合強音的意境”。然后再在這個基礎上出示一段音樂進行現場示范，以此讓學生更直觀地了解這段順口溜。為了讓學生更靈活地記憶這段順口溜，教師還可以播放《紅蜻蜓》《茉莉花》等歌曲，并圍繞音樂節拍的變化來改變肢體律動的造型。例如在高音節的區域將上手上揚，在長音節的區域將雙臂展開等。這樣一來，可以讓順口溜變得更加形象化，從而促進學生對它的記憶和理解能力。

三、趣味活動引入，鞏固學生學習效果

培養小學生對音樂節拍的掌握能力是一個循序漸進的過程，單純地通過一兩節課的教學指導并不能達成真正的教學目標。所以，教師還要擺脫傳統教學模式的束縛，在引入肢體律動的基礎上合理構建趣味活動，由此增強學生持續學習的決心。

例如在學完《快樂的do re mi》后，教師可以要求學生圍繞音樂中的長短音變化、高低音變化進行舞蹈創編，以此賦予肢體律動更多元化的情趣特征。而在學生大膽創作、大膽創編中，他們的自信心和情緒開始逐漸提升，最終達到了一個非常好的練習效果。另一方面，教師還可以開展課堂趣味問答活動，例如在學完《勞動最光榮》后，可以詢問學生“小蜜蜂樂段的節拍是什么樣的，可以用哪些肢體動作表現出來？”“小喜鵲樂段的節拍又是什么樣的，可以用哪些肢體動作表現出來？”由于小學生具有極強的表演天賦、模仿天賦，所以他們非常喜歡此類問答活動。在他們回答和展示的時段中，教師可以清晰地感受到他們對音樂節拍的理解，以及其中存在的不足，從而便于教師查缺補漏。

總之，采取肢體律動開展樂理教育，幫助學生摸索音樂節拍知識點，可以有效提升學生對音樂學習的興趣，間接強化他們的核心素養。而且，通過長期的實踐可以有效豐富學生音樂體驗，并讓他們懂得如何表現節拍、聽辨節拍，從而為他們以后的音樂學習埋下伏筆。

參考文獻：

[1]邢金苗.體態律動應用在小學音樂教學中的有效對策研究[J].中國校外教育，2017（12）.