小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀指導(dǎo)的方法與技巧

白凱奮

摘 要整本閱讀是近幾年教育部門的熱門話題，語(yǔ)文教師也將整本書閱讀融入到小學(xué)語(yǔ)文課程中，從而提升學(xué)生的閱讀效率和語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，語(yǔ)文教師也要科學(xué)合理地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生充分地學(xué)會(huì)并且掌握正確的閱讀方法和技巧，充分地發(fā)揮整本書閱讀教育作用與價(jià)值。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;指導(dǎo)方法技巧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0178-01

小學(xué)生剛剛接觸閱讀的時(shí)候都不能很好地掌握閱讀技巧和方法，對(duì)此會(huì)出現(xiàn)在閱讀中停頓現(xiàn)象和讀錯(cuò)的情況，語(yǔ)文教師想要改變這些現(xiàn)象就必須找到有效改善學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。正因?yàn)檫@樣，整本書閱讀教學(xué)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠有效地讓小學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生的閱讀能力有效地提高。

一、將整本書閱讀融入語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）靈活多樣教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

語(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，通常都是組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是除了這些教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師也要在整本書閱讀教學(xué)中多開(kāi)展多樣化、靈活的全新教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，就要以學(xué)生為主，構(gòu)建科學(xué)、合理、多樣化、靈活的全新教學(xué)活動(dòng)。

例如，語(yǔ)文教師可以在整本書閱讀教學(xué)中開(kāi)展言語(yǔ)創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀真正了解整本書的內(nèi)容與角色，然后進(jìn)行言語(yǔ)創(chuàng)編活動(dòng)。讓小學(xué)生通過(guò)這樣多樣化、靈活的教學(xué)活動(dòng)更好地掌握閱讀方法和技巧，真正提高小學(xué)生的閱讀能力。

（二）課內(nèi)外閱讀的銜接

整本書閱讀教學(xué)必須融入到語(yǔ)文教學(xué)中，并且要求每個(gè)學(xué)校都要實(shí)行，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式能夠真正幫助小學(xué)生提高閱讀能力，所以，語(yǔ)文教師要知道整本書閱讀教學(xué)的重要性，有效地培養(yǎng)小學(xué)生如何正確閱讀，如何正確地閱讀一本書。語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，然后學(xué)生在課后根據(jù)這些技巧有效地開(kāi)展課內(nèi)外整本書閱讀，增加自己的閱讀能力，積累更多語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)語(yǔ)文教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀，不要被動(dòng)閱讀，如果小學(xué)生都是被動(dòng)閱讀的話，那就失去整本書閱讀教學(xué)的意義。

二、將整本書閱讀融入語(yǔ)文教學(xué)中的方法與技巧

（一）合理推薦整本書籍

小學(xué)生的內(nèi)心思想都是稚嫩的，還缺少一定的辨別能力，因此小學(xué)生很難選擇正確、合理的書籍進(jìn)行整本書閱讀，這時(shí)語(yǔ)文教師就要發(fā)揮其作用，根據(jù)小學(xué)生的年級(jí)不同和每個(gè)學(xué)生的差異性安排合理的閱讀書籍。語(yǔ)文教師還要了解學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的興趣愛(ài)好安排相關(guān)的閱讀書籍。

例如，小學(xué)生的年級(jí)段越低，他們的識(shí)字水平就越低，因此語(yǔ)文教師要給學(xué)生安排一些繪本書籍，讓學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的繪本圖畫和簡(jiǎn)單的文字了解書籍內(nèi)容，同時(shí)逐漸提高閱讀能力和識(shí)字能力。比如《三只小豬》《爺爺一定有辦法》《德沃夫爺爺?shù)纳中∥荨返龋湍昙?jí)的小學(xué)生可以通過(guò)這些簡(jiǎn)單的繪本書籍了解故事中想要表達(dá)的道理。語(yǔ)文教師在面對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，可以推薦《寓言兩則》和《伊索寓言》這兩本書籍，因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)字能力都很高，能夠獨(dú)立閱讀整本書，所以這兩本書最適合高年級(jí)學(xué)生，讓小學(xué)生通過(guò)這兩本書中的故事更好地學(xué)習(xí)故事中闡述的道理與知識(shí)，從而更有效地提高學(xué)校學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)高年級(jí)的學(xué)生也有一定的辨別能力，也可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行整本書閱讀。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，因此，語(yǔ)文教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生整本書的閱讀能力，就要找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的閱讀興趣，并且為小學(xué)生提供一些故事性較強(qiáng)的書籍，讓學(xué)生能夠充分地融入到書籍中。

例如，語(yǔ)文教師在講解教材《三打白骨精》以后，激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》書籍的興趣，從而在課后教師就可以為學(xué)生推薦《西游記》這本書籍，讓學(xué)生利用有效的課余時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)去閱讀《西游記》，也能更好了解《西游記》中的故事內(nèi)容。小學(xué)生也能通過(guò)閱讀《西游記》，了解《西游記》是我國(guó)四大名著之一，并且知道其作者是誰(shuí)，學(xué)習(xí)作者小時(shí)候廢寢忘食的讀書精神，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣與積極性。

（三）進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

很多小學(xué)生喜歡閱讀整本書，但是卻不知道如何用正確的方法和技巧進(jìn)行閱讀。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在整本書教學(xué)中有效地讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，指導(dǎo)閱讀的精髓和速度，遇到不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，與師生之間探討和解析，能養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀方法和技巧。

三、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中融入整本書閱讀教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，而語(yǔ)文教師也要在教學(xué)中不斷構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握閱讀技巧和方法，通過(guò)興趣自主選擇感興趣的書籍進(jìn)行整本書閱讀，從書籍中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)與做人道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱念陽(yáng)，田甜，李祖祥.小學(xué)語(yǔ)文教科書小說(shuō)呈現(xiàn)比較及教學(xué)研究——以大陸蘇教版與臺(tái)灣康軒版為例[J].文教資料，2019（20）：77-78.