以數學導思以數學育人

李敬禮

摘 要在傳統教學理念中，數學為“理性”學科，具備鮮明的工具性的特點。在小學數學新課程標準中，則賦予了數學“感性”的色彩，使學生通過數學學習，不僅能夠掌握數學知識和技能，還能夠在思想上受到指引、在情感上受到熏陶。基于此，本文以小學數學教學為例，探討如何在數學教學中滲透德育，實現“以數學導思、以數學育人”的教學目標，使數學教學兼具工具性和人文性的“雙重”特點。

關鍵詞小學數學;思想品德教育;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0162-01

素質教育的推廣與實施，要求教師重視學生的思想引導和道德熏陶，通過全面開展思想品德教育，促進學生的身心健康發展。因此，在小學數學教學中，教師應該加強對于德育在數學教學中的融入途徑與滲透策略的研究與探索，通過優化教學語言、講述數學故事、開展數學活動等途徑，發揮數學教學的德育功能，促進學生的全面發展。

一、優化教學語言，滲透德育

數學是一門以“嚴謹”著稱的學科，因此，在數學教學中，教師的教學語言也往往具備簡潔、嚴肅、刻板的特點。事實上，這不僅不利于學生學習興趣的激發，也不利于德育的滲透。因此，教師應該優化教學語言，使學生從教師的語言中不僅學習到數學知識，也體會到數學中蘊含的情感與道理。

例如，在一年級學習“加法和減法”的時候，教師需要向學生介紹“加法”和“減法”的概念。如果教師直接給出概念，則不僅不利于學生對于概念的理解，也不利于德育的滲透。此時，教師可以對于教學語言進行優化，在知識講解中融入情感因素，使學生借助生活經驗和情感感悟理解所學知識同時接受德育。比如，在介紹“減法”的時候教師可以進行如下表述：“同學們，我們在生活中應該善于做‘減法。比如，我們壓力太大的時候要給自己減減壓、體重太重的時候要給自己減減肥、車開太快的時候要趕緊減減速……所以，大家體會到生活中‘減的藝術了嗎？那么在數學中，是否也有‘減的藝術呢？讓我們一起來看一看吧！”教師通過上面的表述，不僅引發學生對于“減”的思考，為他們理解“減法”的概念進行了必要的鋪墊，也引發學生對于生活中的“減法藝術”的思考，使學生學會通過做“減法”來保持健康的心理、健美的體態、安全的意識……通過這種方式，借助教學語言的藝術，實現德育的滲透。

二、講述數學故事，滲透德育

新課標指導下的小學數學教學，要求教師在教學中滲透數學文化，使學生不僅學習數學中的知識和方法，也體會數學中的思想和智慧。基于此，教師可以嘗試通過講述數學故事的方式，對學生進行思想上的引導和情感上的教育，實現德育的滲透。

例如，在學習“長方形和正方形”的時候，教師可以給學生講述“歐拉圈羊圈”的故事：歐拉小時候一邊讀書一邊幫父親放羊。一天，爸爸要圈一個最少600平方米的羊圈。他選擇了一塊長40米，寬15米的長方形土地。然后，他只有100米的籬笆，并不能夠把羊圈圍起來。正當父親決定放棄的時候，歐拉想出來一個好主意。他把40米長的邊縮短了，變成25米，把15米長的邊延長了，也變成25米。這樣一來，不僅羊圈的面積變大了，100米的籬笆竟然也剛好夠用。教師通過講述這個故事，不僅使學生更加全面而深刻地理解了正方形和長方形的邊、周長、面積之間的關系，也使學生認識到，無論解決學習中的問題還是生活中的問題，都應該善于動腦、勇于創新，從而培養學生良好的科學品質，實現德育的滲透。

三、開展數學活動，滲透德育

通過開展數學活動，學生能夠改變傳統課堂“死讀書”的學習模式，在體驗中建構知識，在實踐中應用知識，促進自身知識、能力和素質的全面發展。在這一過程中，教師也可以通過對于教學活動的巧妙設計，實現德育的滲透。

例如，在學習《時、分、秒》的時候，為了讓學生對于“時、分、秒”各自代表的時間長短以及三者之間的換算關系有更為直觀而深刻的理解，教師可以組織一個“分秒必爭”的課堂游戲：首先，以秒為單位，組織“冰凍60秒”活動。讓學生一動不動靜坐60秒，在“靜默”中感受60秒的長度;其次，以分為單位，組織“加減法速算”活動。讓學生以3分鐘為時間界限，進行加減法速算，在“匆忙”中感受3分鐘的長度;再次，以時為單位，組織“時間想象”活動。讓學生結合前兩輪的游戲感受，思考一下1小時是多少分，而自己可以利用1小時時間完成多少事;最后，開展“分秒必爭”小組討論活動。讓學生總結活動中的心得體會，嘗試說出“時、分、秒”之間的換算關系，同時，說一說自己對于“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話的認識。教師通過組織“分秒必爭”的數學活動，不僅使學生對于“時、分、秒”的基礎知識有了更為深刻的認識，同時，也使學生認識到時間的重要性，從而培養學生珍惜時間、珍愛生命的品質，做到知識教育和德育“雙管齊下”。

綜上所述，新課標指導下的小學數學教學，不僅具備工具性的特點，同時，也具備人文性的功能。因此，教師需要加強小學數學教學的研究與探索，通過“優化教學語言、講述數學故事、開展數學活動”等途徑，充分發揮數學教學的德育功能，促進學生知識、能力和素質的全面發展。

參考文獻：

[1]崔琳琳.巧妙融合，綜合教學——小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].華夏教師，2018（11）.