如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

曹志忠

摘 要《課程改革理論》要求學(xué)生“要能夠從實(shí)際的事物出發(fā)，適當(dāng)展開(kāi)想象，使作文內(nèi)容豐富些。”新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)，是對(duì)教育教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的指導(dǎo)方針，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，把教學(xué)的核心放到寫作指導(dǎo)上來(lái)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程以后結(jié)出成果，要達(dá)到這樣的成果，筆者認(rèn)為必須經(jīng)過(guò)閱讀與寫作的綜合過(guò)程。

關(guān)鍵詞核心;語(yǔ)文教學(xué);寫作指導(dǎo)與寫作成果

中圖分類號(hào)：H09，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0158-01

把語(yǔ)文教學(xué)的核心放到寫作指導(dǎo)與寫作成果上來(lái)是時(shí)下語(yǔ)文教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)新課程改革理論以后，大家都知道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這句話說(shuō)明這語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)文（漢語(yǔ)言文化）是一種工具、是一種交流的工具、是一種表達(dá)人文性質(zhì)的工具，那么就應(yīng)該高度重視語(yǔ)文教學(xué)和提高語(yǔ)文教學(xué)水平，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的說(shuō)法“工具性和人文性統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，這就更進(jìn)一步指出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“特點(diǎn)”的重要性。既然語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教學(xué)是如此的重要，那么應(yīng)該怎樣重視語(yǔ)文教學(xué)？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

有一句話說(shuō)：“興趣是比責(zé)任感更好的老師。”事實(shí)也是這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，繼承舊的傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合新的課改理論，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。一是在教案設(shè)計(jì)和備課過(guò)程中，重視滲透加深學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性、有效性和科學(xué)性，讓感情色彩成為開(kāi)講的第一句話，這樣就能夠立刻把學(xué)生引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中;二是抓住學(xué)生的心理和心里特點(diǎn)，講一段與課堂課文具有密切相關(guān)的故事，也可以播放一段與課堂課文具有引導(dǎo)關(guān)系的動(dòng)畫片，或者朗讀一段對(duì)課堂課文具有幫助作用的片段文字等等方式方法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀的多種“感受”，迅速熱愛(ài)語(yǔ)文課程和文化、文字學(xué)習(xí);三是利用學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益于身心健康的書籍，呼吁和引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，支持學(xué)生的閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生重視寫作的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師的重視就會(huì)獲得良好的效果，教學(xué)需要改變、教學(xué)需要思考、教學(xué)需要研究。新課程理論認(rèn)為“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，說(shuō)的是寫作需要“感情真摯”、需要“獨(dú)特感受”、需要“真切體驗(yàn)”，這些都屬于寫作之前的“準(zhǔn)備工作”，而寫作的“準(zhǔn)備工作”是寫作必不可少的，那么，寫作過(guò)程就是在教學(xué)過(guò)程中的重視。一是課堂講課過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)再加上不厭其煩地指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上看到影視作品、讓學(xué)生看到大自然的美麗景色、讓學(xué)生讀到美文美詞（不但要與課堂課程密切相關(guān)而且應(yīng)該與寫作目的密切相關(guān)）;二是有目的的學(xué)校閱讀和學(xué)校以外的“采風(fēng)寫作”，教師的作用就是及時(shí)提醒和激發(fā)，喚起興趣的同時(shí)培養(yǎng)習(xí)慣;三是重視作文課堂教學(xué)中的寫作指導(dǎo)和作文評(píng)估，在寫作課堂閱讀優(yōu)秀的其他學(xué)生的作文，還要準(zhǔn)確及時(shí)地評(píng)判本班學(xué)生的作文，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的，與此同時(shí)，評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀作文的過(guò)程中，指導(dǎo)寫作水平比較差的學(xué)生，讓一個(gè)班的學(xué)生都具有熱愛(ài)寫作的共同興趣和良好習(xí)慣。

三、讓學(xué)生展現(xiàn)寫作的成果

長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生寫作的重視和重視的成果，教師都會(huì)在每一次的作文批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的優(yōu)秀作文不能只運(yùn)用在評(píng)判作文的課堂上，應(yīng)該抄寫在墻報(bào)上，還應(yīng)該推薦發(fā)表在報(bào)紙雜志上（與學(xué)生相關(guān)的相符合的報(bào)紙雜志），讓作文寫作比較好的學(xué)生看到自己的成果，享受到一種成就感。一是“授之以魚，不如授之以漁”的寫作方法的指導(dǎo)，具有成就感的學(xué)生，一定能夠繼續(xù)努力勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)然，寫作方法的指導(dǎo)主要有仿寫（模仿課文里的寫作方法）、修改作文以后的重新寫作、學(xué)生之間的互相批改;二是“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的“初級(jí)階段”就以真情實(shí)感來(lái)寫作，所謂“綴文者”就是學(xué)習(xí)寫作的人、所謂“情動(dòng)”就是真情實(shí)感、也所謂“辭發(fā)”就是思如涌泉;三是“學(xué)高為師，身正為范”——這種“過(guò)去式”的教育教學(xué)思路是正確的，但是不是永遠(yuǎn)正確，教師應(yīng)該想到學(xué)生更比教師強(qiáng)（超越教師的教學(xué)寫作水平），那么就是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，教師應(yīng)該具有這種教育思想和教學(xué)觀念，所以“高”就是“師”“正”即為“范”（高水平的教師就是老師，心身正直的教師就是典范），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中超越老師，就是老師真正的成就、實(shí)際的成果。

把寫作和寫作教學(xué)付諸于實(shí)際的教學(xué)工作中，是一項(xiàng)綜合指標(biāo)很高的創(chuàng)造，必須打好基礎(chǔ)，這就要求教師引起高度重視，在重視的基礎(chǔ)上用運(yùn)多種方法，靈活多變?nèi)ヒ龑?dǎo)，才能取得一定的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐敏.主題作文的實(shí)踐與思考：以初三作文教學(xué)為核心.語(yǔ)文天地，2016（23）（2090）.