初中數學教學中核心素養的培養思路探究

張長勝

摘 要隨著新課標素質教育的不斷深入，越來越多的教育從業者認識到學科核心素養的培養對于學生學習以及成長的重要性。核心素養對于不同的學科有著不同的理解，但整體而言都是培養學生的綜合能力、適應社會發展的關鍵能力，讓學生從被動學習轉變到具備主動探索、自主學習的能力。對于初中數學而言，數學是初級教育階段重要的組成部分，也與實際生活結合較為緊密。在數學教學的改革實踐中也逐步把學生各種思維能力和學習技巧的培養作為重要的教學目標，為此，如何培養初中階段學生數學教學的核心素養呢？本文根據自身教學經驗對此進行了簡單的探討。

關鍵詞初中數學;核心素養;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0117-01

數學核心素養的培養主要是指在數學教學過程中，除了讓學生掌握數學知識外，還應該掌握獲得數學知識的能力以及運用數學思維來思考實際問題的能力。這就要求學生在數學學習過程中形成一定的空間抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、數據分析等數學思維，具備這些能力在數學學習、知識鞏固、實踐應用等方面便可以靈活應對，也能真正意義上實現對學生綜合素養的培養。

一、初中數學教學中核心素養的培養內容及意義

在傳統的數學教學中，不難發現數學是學生較為頭疼的學科之一，究其原因大致有三：①數學知識具有一定抽象性和邏輯性，部分學生很難理解和掌握，出現事倍功半的不佳效果;②大量的運算和抽象的概念比較枯燥、繁雜，容易出錯，導致心神不寧;③和其他學科相比沒有故事情節、沒有圖畫展示，相對而言顯得無聊、乏味，學生對此提不起興致。無論是數學的本質還是目前教學的現狀都需要師生重新審視這門學科，讓學生改變對學生的態度，具備處理數學問題的能力，重拾數學學習的信心，這就要求教師在平時的教學中滲透數學技能，拓展學生思維，培養學生抽象、邏輯能力，在不斷革新自身教育理念創新教學方法的基礎上挖掘數學知識中的核心素養，讓學生具備正確的數學學習觀念和方法。

二、數學教學中核心素養培養的途徑

數學教學核心素養包括：數學抽象能力、邏輯推理能力、數學運算能力、合作探究能力、數據分析解決實際生活問題能力等，需要教師在教學的各個環節創新教學方法達到培養學生核心素養的目的。

（一）以學生為主體，轉變教學模式

在傳統教學觀念中，教師是知識的傳輸者，學生是接受者，學生應該仔細聽講，按照教師的步驟循序漸進，教學模式循規蹈矩，課堂氛圍極為死板，完全限制了學生數學思維的發揮，導致學生只會死記硬背，在想象力、創設性、發散思維方面毫無展現的空間。在核心素養的理念下教師需要積極轉變教學理念，把課堂還給學生，以學生為主導全面培養學生的自我發現問題、研究問題、解決問題的能力，發揮學生的主觀能動性。

（二）巧設問題，培養學生數學思維

數學問題是溝通現實生活與數學、具體問題與抽象概念之間的紐帶。如何問？問什么？才能使學生有效地獲得基本數學知識的技能，體驗到數學的價值，這需要一定的技巧。這就需要教師結合教材以及教學時機、學生學習情況進行巧妙設計。例如在課堂教學預習階段需要針對數學概念、知識點、重難點提出概念性的問題讓學生帶著問題去預習，在課堂討論階段，教師可以圍繞討論的重點創設性地展開提問，加深問題的深度讓學生經過討論、分析研究后整合思路慎重給出答案，在有效的教學下可以鼓勵學生針對所學知識提出自己的問題，說出自己的疑惑，再讓別的學生相繼解答，可以有效地發揮學生的數學思維，培養他們的數學核心素養。

（三）小組合作，培養學生合作探究能力

合作探究能力是素心素養不可缺少的部分，同時也是有效提高學生學習效率，增強自身學習能力的一種途徑。合作探究能力包括傾聽能力、討論能力、分析研究、組織表達能力以及團隊協作能力。教師需要合理創建小組、提出合理而有質量的小組討論任務和問題并進行有效的小組點評，讓學生在組內說出自己的觀點，表達自己的疑惑并充分討論，然后得出結論，在全班作出結論表達。在課堂教學中進行小組合作討論學習，讓學生自己發現知識點并討論得出結論比教師講解更能增強他們的記憶程度。因此，有效的小組合作學習不僅是可以培養學生核心素養，更是一種行之有效的教學方法。

三、數學教學中核心素養的培養應注意的問題

初中數學課堂教學核心素養的培養是以轉變教學理念創新教學模式方法為基礎的，在新的教學模式和方法中，教師也是創新者，也需要不斷地學習和磨礪，要事事想在先、做在先，不斷學習優秀教師教法經驗，在比較和鉆研中發現自身的不足，完善教學模式。在課堂教學中要注重每一個學生的發展，做好引導工作，精確把握課堂教學的走勢，在既定的教學目標和框架內充分給予學生自我發揮的空間。

四、結語

知識的教育固然重要，但數學教育過程中不能忽視對學生的素質教育。俗語說“授之以魚不如授之以漁。”教師不僅要教會學生知識，還要教會他們學習知識、創造知識和運用知識的本領，同時培養學生嚴謹研究問題的態度、勤于思考專心致學的品質和解決問題的責任感，讓教育源于數學而高于數學。

參考文獻：

[1]林雪微.科學教學促進學生自主學習新探[J].內江科技，2006（3）.