如何運用多種教學(xué)手段提高初中地理課堂的有效性

賈剴

摘 要有效性是每一位初中地理教師所追求的課堂教學(xué)目標，新課改下，教師必須在地理課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，才能切實提高地理課堂有效性。為此，本文主要結(jié)合人教版初中地理教材，探討運用多種教學(xué)手段增強初中地理課堂有效性的具體策略，力求以此為教師開展有效地理教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞教學(xué)手段;初中地理課堂;有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0088-01

初中地理課堂是否具有有效性，主要以教師是否能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性、是否能夠切實幫助學(xué)生掌握地理概念、原理及規(guī)律、是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合地理應(yīng)用能力提高為依據(jù)。為激發(fā)學(xué)生主體性、深化學(xué)生對于地理知識的理解并培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，進而使地理課堂具備高度有效性，教師應(yīng)注重綜合運用多種教學(xué)手段。

一、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體地理學(xué)習(xí)情境

地理情境包含兩類：一類是實體情境，即以學(xué)生在日常生活中常見的事物或現(xiàn)象為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，或者以學(xué)生的真實生活經(jīng)歷為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境;另一類是虛擬情境，又可分為圖表情境和想象情境等不同類型。運用多媒體教學(xué)手段是教師完成情境創(chuàng)設(shè)的有效方式，教師應(yīng)認真分析目標地理教學(xué)知識點，找準情境創(chuàng)設(shè)突破口，并全面整合教學(xué)資源與素材，以此創(chuàng)設(shè)出具有針對性的教學(xué)情境，切實增強地理課堂有效性。

例如，在進行人教版七年級下冊地理《澳大利亞》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示綿羊、袋鼠、考拉等動物的圖片，以此創(chuàng)設(shè)出情境，有效引出“騎在羊背上的國家”這一主題，再結(jié)合多媒體圖片，為學(xué)生講解澳大利亞動植物的分布情況及畜牧業(yè)發(fā)展情況，以此幫助學(xué)生掌握相關(guān)地理知識。

二、運用問題教學(xué)手段，有效促使學(xué)生展開發(fā)散思考

通過圍繞目標教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出若干具體問題并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主閱讀地理教材、展開發(fā)散思考然后得出個性化回答，教師能夠有效實現(xiàn)學(xué)生在地理教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的地理課堂參與度，進而增強其有效性。問題教學(xué)手段常與情境教學(xué)手段相結(jié)合，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)出地理情境之后，教師可以向?qū)W生展示地理問題，促使學(xué)生結(jié)合地理知識及自身經(jīng)歷回答問題。教師應(yīng)注意設(shè)計開放性、啟發(fā)性問題，不為學(xué)生設(shè)置所謂“標準答案”，而是鼓勵學(xué)生大膽表達，以此活躍地理課堂氣氛，加強課堂互動。

在進行人教版八年級上冊地理中《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》這一小節(jié)的教學(xué)時，教師可以先應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示我國鐵路交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展變化的相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，然后向?qū)W生提出以下問題：（1）你認為鐵路運輸方式主要有哪些優(yōu)勢？（2）結(jié)合你乘坐火車的相關(guān)經(jīng)歷，為鐵路交通進一步發(fā)展提出合理建議。

三、運用實驗教學(xué)手段，直觀呈現(xiàn)抽象地理知識

地理實驗教學(xué)手段是將抽象性較強、難度較大的地理知識進行直觀生動呈現(xiàn)的有效方式，其對于自然地理部分教學(xué)而言尤為重要，這主要是因為自然地理模塊涉及許多復(fù)雜的地理變化和地理模型，學(xué)生僅憑想象很難完整還原變化過程、理解其中所包含的地理原理。教師既可以借助相關(guān)實驗器材實際完成演示實驗，又可以應(yīng)用多媒體及其他信息教學(xué)手段進行模擬實驗，關(guān)鍵在于將地理原理與規(guī)律有機融入實驗?zāi)繕思皩嶒灢襟E之中，讓學(xué)生理解地理實驗的意義，并在觀看實驗及親自動手操作的過程中深化對于相關(guān)地理知識的認知。

例如，在進行人教版七年級上冊地理《地球的自轉(zhuǎn)》這一小節(jié)教學(xué)時，教師可以運用小燈泡和地球儀來為學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象、太陽東升西落現(xiàn)象以及時差現(xiàn)象，并為學(xué)生講解相關(guān)地理知識點。教師也可以讓學(xué)生自主準備這兩個實驗器材，完成動手操作，進一步加深對于相關(guān)知識的理解。

四、運用實踐教學(xué)手段，開展多樣地理學(xué)習(xí)活動

地理知識來源于生活，具有很強的實踐性，許多地理模型的建立都以實踐經(jīng)驗為依據(jù)。另一方面，地理知識在生活中也有著廣泛的應(yīng)用，使社會生活發(fā)生了一系列變化。真正具備有效性的地理課堂，一定也是能夠向?qū)W生日常生活延伸的地理課堂，為此教師應(yīng)注重運用實踐教學(xué)手段，設(shè)計開展多樣地理實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中深入理解地理規(guī)律，同時提高他們的探究能力。

例如，在進行人教版八年級上冊地理《工業(yè)的分布與發(fā)展》這一章節(jié)教學(xué)時，教師可以建立地理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位自主搜集相關(guān)地理資料、進行實地考察與調(diào)查，以此了解本地工業(yè)的分布和發(fā)展情況，再通過交流討論得出探究結(jié)論，并將結(jié)論寫成探究報告，在課堂上與其他小組分享、進一步討論，以此對于工業(yè)分布和工業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識點有更為全面地把握。

五、結(jié)束語

綜上所述，要想切實提高初中地理課堂的有效性，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)、問題教學(xué)、實驗教學(xué)及實踐教學(xué)等多種教學(xué)手段，優(yōu)化地理教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體作用，幫助學(xué)生打下扎實地理知識基礎(chǔ)，并推動學(xué)生展開實踐活動，在生活中應(yīng)用地理知識。

參考文獻：

[1]盧鳳琪.運用情境教學(xué)提高初中地理教學(xué)實效性的探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（19）：30-32.