趣味教學在小學語文教學中的運用

李玲

摘 要小學是學習的基礎階段，在這一階段中培養學生掌握良好的學習能力和學科知識，對學生來說是非常關鍵的，能夠為學生后期的語文學習打下堅實的基礎。因此，在小學語文教學中，教師可以采用趣味教學的教學方式，充分激發學生對語文教學的興趣，從而有效提升教學效果。

關鍵詞小學語文;趣味教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0074-01

語文作為一門綜合性較強的學科，小學語文不僅需要讓學生掌握基礎的語文教學知識，還要培養學生養成良好的語文學習習慣，激發學生對語文教學的興趣，讓學生從語文教學中感受到語文學習的樂趣。結合小學生的心理特點和成長來說，在小學語文教學中應用趣味性教學能夠有效提升語文教學的效果和質量。

一、運用不同的導入方式，提升課堂教學的趣味性

課程導入是教學中非常重要的一個環節，由于小學生的注意力往往很難集中，而在上課之初如果就能充分吸引學生的注意力，則整節課的教學效果也將會比較好。因此，教師需要加強課程導入形式，將學生全部的目光都集中到課堂教學上來，這樣學生對于本節課的內容印象會更加深刻。課程導入的方式有很多，教師可以根據學生的實際情況以及教學的主要內容來選擇比較合適的導入方式。例如，在部編版小學“風箏”這篇文章教學中，教師就可以采用趣味性的導入方式，今天老師給大家變一個魔術，教師可以給學生展示幾個較為簡單的魔術動作，然后將藏在袖子中的風箏布拿出來，這時教師可以向學生進行提問“同學們可以猜一猜老師手上拿的這塊布都可以用來做什么？”同學們在進行一番猜測之后，教師就可以將提前做好的風箏骨架，為學生現場做一個風箏。之后教師再引出課堂教學的內容，通過這種方式，學生對于課堂教學內容會有極大的興趣，在這種情況下，對教學質量的提升也是非常有幫助的。只有加強課程導入的趣味性，學生才能更好地融入到課堂教學中，從而激發學生對學習的興趣。

二、運用情境教學，激發學生對語文學習的興趣

情境教學法是教學過程中比較有效的一種方式。情境教學法主要是通過一些比較生動、有趣的情境，讓學生能夠在一個良好的環境和氛圍中進行學習。在小學語文教學中，教師就可以充分利用情境教學的方式來提升課堂教學的趣味性，從而激發學生對語文學習的興趣。但需要注意的是，情境教學的開展不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是將語文知識融入到教學情境中，從而讓學生充分感受到語文學習的樂趣，進而提升教學效果。例如，在部編版小學語文“出塞”這首古詩的教學中，教師可以借助多媒體設備為學生展示“秦時明月漢時關”這句的情境，通過皎潔的明月和雄偉的城關來引發人們對于反侵略戰爭的回憶。通過教學情境的創設，學生仿佛能夠看到士兵奮勇抗戰的決心以及強烈的愛國之心，從而加深對古詩的體會和理解。情境教學的運用能夠在很大程度上提升教學的趣味性，激發學生的積極主動性，使小學生更加融入到教學中，進而提升教學效果。

三、充分利用多媒體技術，使課堂教學更加活躍

隨著多媒體技術的發展，在小學語文教學中運用多媒體教學能夠在很大程度上提升課堂教學氛圍，使課堂教學更加活躍起來，因此，教師可以根據教學內容合理地運用多媒體技術，使語文知識變得更加生動有趣，從而為學生營造愉悅的課堂教學氛圍。例如，在部編版小學《美麗的小興安嶺》教學中，教師就可以利用多媒體技術為學生展示一些有關小興安嶺的圖片，讓學生去充分感受小興安嶺的美。教師還可以讓學生根據圖片和文章內容展開討論，通過這種方式能夠進一步加深學生對課文知識的印象。而且多媒體教學通過圖片、視頻等方式，可以使文章內容更加生動形象，學生對于語文學習的興趣會更加強烈，通過這種方式能夠進一步提升小學語文教學質量。

四、開展活動競賽，充分調動學生的積極性

利用活動競賽可以充分激發學生的求知欲，在小學語文教學中，教師可以采用趣味競賽的方式，讓學生積極參與到語文教學活動中。小學生的求知欲和好勝心往往是比較強的，希望得到教師和他人的認可，在教學過程中，教師就可以充分利用這一點來讓學生進行比賽，從而有效提升教學效果。根據教學內容的不同，教師也要開展不同形式的比賽。在故事背誦教學中，教師就可以將學生分為不同的小組來開展“快速背誦古詩比賽”，教師將課堂教學的主動權交給學生，讓學生以組為單位來學習并背誦古詩，最后看哪個小組的所有成員最先背誦完古詩。同時，教師還可以開展“古詩積分競賽”，教師會隨機說出古詩的其中一句，由學生來回答上一句或者是下一句，答對的學生積一分，答錯的學生扣一分，在規定的時間內看哪位學生的分數最高，最后對于分數排名前三的學生給予一定的獎勵。通過這種方式，學生對于語文學習的興趣會更加濃厚，學生效果也會更加顯著。

參考文獻：

[1]瞿愛譽.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017（94）：60-60.