小學數學與信息化教學整合探析

王秀杰

摘 要小學數學作為小學教育中的基礎性學科，在小學教育中占據著重要地位。小學生還處于認知水平的初級階段，大腦的發育還不成熟。小學數學教學不僅有利于提高學生大腦的靈活性，還有利于培養學生的邏輯思維能力。基于此，本文就小學數學與信息化教學整合進行了探析。

關鍵詞核心素養;小學數學;信息化教學;設計;內容整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0012-01

信息化快速發展的大背景下，小學數學不僅注重學生專業知識的學習，更注重學生綜合素質的提升。信息化視角下的小學數學教育有利于提升學生的綜合素質，同時，教師可以采取信息化的教學策略，提高教學效率，完成教學目標。

一、重視小學數學教學內容的整合，提高學生綜合素養

小學生核心素質僅依靠教學是很難培養的，僅僅通過教科書式的教學，不僅壓制了學生學習的積極性，而且還局限了學生的思維，降低了教學質量。教師在教學過程中，要注重學生綜合素質的培養，教師不僅要轉變教學理念，而且還應該整合多種教學資源，提高學生的學習興趣，加深學生對數學知識的理解，并且能夠在日常生活中通過運用數學知識解決現實中的實際問題。在講解“軸對稱圖形”這一概念時，教師可以結合現實生活中具有軸對稱特征的建筑物、圖形進行舉例，使學生在頭腦中有了具象的概念，加強學生的感觀理解。同時，學生可以通過手工操作制造一些軸對稱圖形，通過切身的體驗加強學生對知識的理解，并且感受到學習數學的樂趣。在小學數學課堂知識傳授之外，還可以適當補充一些課外知識。例如一些發現數學定理、規律的實驗和數學家的生活小故事，這些課外知識的補充，不僅能夠緩解課堂比較緊張的氣氛，而且還能夠通過故事的講述激勵學生在生活中要善于觀察、發現問題并能夠積極思考、開動腦筋，尋找解決問題的辦法。作為教師，要不斷提高自己的專業素養，加強自己的知識儲備，注重自己教學能力的提升，在小學數學的教育事業上能穩扎穩打，貢獻自己的力量。

二、信息化教學與數學課堂教學整合的重要性

（一）豐富教學內容，創造多元課堂

在我國傳統教學中，教師主要是通過口述的教學方式向學生傳授知識，不可避免的造成了教學課堂的單調、乏味，學生的學習的積極性大大降低。小學生處于身心發展的特殊階段，教師要結合小學生身心發展的特點，采取新穎、有趣的教學方式，激發學生的學習興趣，使學生更有效的掌握數學知識。信息化教學應用了多媒體的教學手段，整合了互聯網上海量的教學資源，將數學理論知識與生動、異彩紛呈的教學圖片和影音資料結合起來進行教學講授，為學生營造了一個輕松、活躍的課堂。通過直觀教學模式的應用，加強了學生的感性認知，激發了學生的發展潛力，使學生能夠積極自覺地投入到教學活動中去，提高了學生的學習效率與教師的教學質量。

（二）加強學生理解，便于學生溝通

小學生處于成長的特殊階段，認知水平還比較低，對抽象事物的理解能力還比較弱。數學知識具有抽象的特征，小學生在學習數學的過程中，對很多知識點難以理解，難免產生困惑，失去了對數學學習的興趣，最終學習成績也一落千丈。信息化教學方式的應用可以將抽象知識轉化為具象理解，使學生一目了然問題的關鍵。在小學生圖像識別時，教師可以利用多媒體向學生展現他們日常生活中熟悉的、具有類似圖形特征的事物圖片，便于學生理解。在進行“長方形的面積計算”時，教師可以利用計算機向學生展示用小正方形去量長方形的面積，最終引導學生發現長方形的長、寬與長方形面積的關系。同時，教師可以通過信息技術建立QQ群，加強課下與學生、家長的溝通，便于教師了解學生的掌握進度，能夠在課上查漏補缺，及時鞏固，提高學生的學習效率。

（三）借助信息化手段講解數學重難點部分

重難點是教師應該特別注意的地方，因此，小學數學老師在教學過程中需要更多的耐心和細心，借助信息技術可以全面系統展示小學數學各理論知識點的內在聯系，幫助小學生明確哪些知識需要重點學習、哪些知識只需要理解即可，有利于提高小學生學習重點數學知識點的準確性和全面性。例如，在數學教學的重點難點環節，數學教師可以巧妙地借助遠程教育資源、微課教學資源等，通過創設教學情境等方式，采取正強化的手段，加深學生對知識的理解，提高小學數學教學效果。

三、結語

核心素養視角下的小學數學，不僅注重學生專業知識的學習，更注重學生綜合素質的提升。信息化教學方式的應用，改變了傳統單一的教學模式，活躍了課堂，激發學生的學習興趣，提高了教學效率。然而，核心素養下的小學數學信息化教學的完善是一個漫長的過程，需要領導、教師堅持不懈地努力，將小學數學信息化的教學水平不斷提高，從而使學生興趣持續，不斷提高小學生的整體數學素養。

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