基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀見解

楊繼和

摘 要小學(xué)階段高年級(jí)語(yǔ)文閱讀方面教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，如何能構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生自身閱讀能力得到有效提升和發(fā)展，這是教師們必須要思考的一個(gè)重要的課題。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，教師應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化和改進(jìn)，充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);人教版

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0011-01

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展能夠幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。而高年級(jí)階段是學(xué)生閱讀的最佳時(shí)期，通過學(xué)生們不斷地閱讀和積累，他們的語(yǔ)文閱讀能力逐步形成。在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，以往傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式和方法已經(jīng)不能有效地對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育需求進(jìn)行滿足，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，切實(shí)的解決以往教學(xué)方式當(dāng)中的不足和問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們提供更加豐富的閱讀資源，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。而在這一過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該全面的看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需求和特點(diǎn)，合理的對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和利用，健康、科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)，突出以學(xué)生為本的目標(biāo)和原則，提升小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多方面需求。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師能夠從更多的渠道獲取信息，快速增長(zhǎng)的信息量成為了當(dāng)前這一時(shí)代的重要特征。小學(xué)生他們也具備了更多的閱讀渠道和空間，他們的閱讀資源更加豐富。在這一過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)上也存在著游戲、影視劇等，學(xué)生們對(duì)于這方面的內(nèi)容具有濃厚的興趣。如果缺乏有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生們的注意力難以集中在語(yǔ)文閱讀上。與此同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀的過程當(dāng)中，明確的閱讀目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，這也是保證閱讀學(xué)習(xí)效果的必要前提。但是，當(dāng)前學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，閱讀方式依然沿用傳統(tǒng)的方法，學(xué)生們的閱讀過程當(dāng)中主體性地位沒有得到有效的凸顯。另外，在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師們往往更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而對(duì)于一些閱讀等方面能力的培養(yǎng)上顯得不夠重視。可以說(shuō)，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)工作的開展還面臨著一定的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞高年級(jí)階段學(xué)生特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新形勢(shì)，做好教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思路

第一，通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生他們?nèi)狈α己玫淖灾屏Γ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，避免學(xué)生們的精力和注意力被其他事物所吸引。教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并且逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，減少學(xué)習(xí)之外信息和內(nèi)容對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課的過程當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)上通過讓學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的一些歷史事件內(nèi)容進(jìn)行搜索，并為學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升其自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

第二，通過網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷積累的過程，不斷提升學(xué)生的閱讀量，這是提升學(xué)生們閱讀水平的一個(gè)重要的途徑和方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠獲得更加豐富的資源和內(nèi)容。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該合理的整合各類閱讀資源和信息，讓學(xué)生閱讀更加豐富的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生們的見聞。例如，對(duì)《新型玻璃》一課進(jìn)行教學(xué)上，教師就可以選擇一些新的科技內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看和閱讀，讓學(xué)生們感受到飛速發(fā)展的科技對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)步所產(chǎn)生的帶動(dòng)力量。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通。網(wǎng)絡(luò)給予教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)高效的溝通渠道，教師可以定期通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)進(jìn)行傳達(dá)，讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)教師所指出的不足和問題，與學(xué)校共同合作，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生們閱讀能力的逐步發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的不足和問題，做好合理地引導(dǎo)和優(yōu)化，充分展現(xiàn)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們閱讀能力的提升發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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