小學數學高效課堂構建

熊武

摘要：在深入推進基礎教育課程改革的大背景下，教育教學更加注重教師教學方式與學生學習方法的轉變與優化，而課堂作為教學的基本形式，成為推進課程改革的主要陣地。但是，在實際的教學過程中，小學數學課堂教學仍受到傳統教育觀念和方式的影響，導致課堂教學效率低、學生學習效果差。因此，如何提高小學數學課堂教學效率、構建數學高效課堂就更加成為當前小學數學教師深入研究并亟待解決的問題。本文分析與探究小學數學高效課堂構建的有效途徑與基本方法。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方法

引言：

小學階段學生處于知識接受的初級階段，學生這時期理解能力不高，尤其對于一些數學難題很容易產生困惑，消磨學生學習的積極性。同樣正因為小學是學生學習的初級階段，教師更應當有效地構造高效課堂，以更優秀的教學方式實現學生能力的提高。因此在小學數學高效課堂的構建中，教師首先需要從學生的興趣入手，提升課程趣味性，引導學生主動思考，從而提升知識掌握的效率，進而教師需要改進教學方法，通過探究引導，使學生融入課堂環節當中，并有效地結合課堂活動，吸引學生注意力，轉化課堂內容教學形式，并拓展教學內容。通過從教師與學生雙方入手，將教學環節相嵌接，調動學生積極性，有效地實現課堂教學效率的提高。

一、緊扣學生興趣，培養學生學習主動性

在學生的教育中，興趣應當是教師教學培養中的一個重要方面，當學生有著良好的興趣再進行課堂學習時，其注意力相對于沒有興趣的學生更好，更加愿意鉆研一些晦澀的問題。對于數學這個理性較強的學科而言，需要學生有著強大的驅動力進行問題探究。因而在小學數學教學中，教師首先需要了解學生的學習狀況，將數學知識轉化成為生活化問題，將理論與實際相連接，學生更能夠理解知識內容。同時教師也可以將課堂以開放的形式展開，通過趣味化問題轉化，有效地實現學生興趣的調動。通過這樣緊扣學生的興趣，學生對于知識的理解探究更加深入，培養學生學習良好的主動性。

例如，在加減乘除法的綜合應用教學中，教師可以通過設置家長買菜的問題以導入，家長買了一斤胡蘿卜和兩斤青菜，胡蘿卜為每斤兩元，青菜為每斤四元，問共花費多少。通過將家長買菜與學生的數學相結合，學生興趣能夠得到極大地調動，對問題理解更加清晰。通過這個問題，而后引入更深層次的教學，并遷移到其他問題中，有效地實現學生數學能力的提高與興趣建立。

二、改進課堂教學形式，引入探究教學

在構建高效課堂的過程中，教師不僅僅需要從學生角度出發，培養學生的興趣，更重要的是更新教學理念，引入新的教學方式。在傳統教育中，教師一言堂式的教學模式顯然已經不符合這個信息化時代。在當下的教育中，更加強調學生能力培養，若學生具備良好的數學思考能力，課堂中教師不需要花費很大的力氣就能夠很好地教學。因此在小學數學的教學中，教師就可以通過改革教育模式，引入問題探究教學，通過提出問題，讓學生自己探究解決，而后加之教師對學生探究成果總結，從而有效地調動學生進行知識內容思考，形成學生自己獨特的數學思維模式。通過改進教師的教學方式，有效地培養學生的學習能力，從而實現課堂教學效率的提升。

例如，統計這一章節教學中，教師想要讓學生明白平均數、眾數、中位數與折線統計圖之間互相轉化。教師可以首先提出問題，什么是平均數，什么是眾數，什么是中位數。通過給學生一組數據，讓學生找出這些數據。而后讓學生依據這組數據畫出折線統計圖，這時學生就能夠理解如何利用統計圖找數據。最終教師給學生一組新的數據，讓學生自己探究這些問題。通過鼓勵學生自己探究，將學生帶入課程的學習當中，有效地實現課程的學習效果的提高。

三、布置課后作業，鞏固學習效果

作業是對課堂教學的總結，學生通過作業的完成能夠實現對課堂學習內容的回顧、復習、鞏固與提升。但是，當前小學數學教師在課后作業的布置中，往往采用“一刀切”的方式，沒有充分考慮到不同學生數學學習的差異性。因此，小學數學教師在課堂教學完成后，需要根據課堂教學的主要內容以及學生的層次和差異性來布置層次化、差異化的課后作業，讓優等生、中等生和學困生完成不同難度的課后作業，這樣既能夠幫助優等生更好提升，也能夠讓學困生樹立信心，從而使每個學生都能夠實現課堂學習效果的有效鞏固。

例如，在完成一項課程后，我會為學生們安排課后作業，讓學生們通過作業中的習題來鞏固知識的掌握，如教授完“四則運算”后，我會下發一些計算題，鍛煉學生們的計算能力，在教授完“圖形的變換”后，我會布置一些識圖題，提升學生圖形分析能力。這樣一來，在小學數學教學中，我通過布置課后作業，鞏固了學生的學習效果。

四、結語

隨著社會的發展，人們對教育要求越來越高，更加重視學生小學時期的基礎打造。因此在這個教育轉型的關鍵時期，教師必須要跟得上時代的步伐，積極作出改進，通過結合學生的興趣，將學生主動性作為課堂提質增效的攻關點，結合教師教學方法改進，提升課堂活動教學比重，以有效實現課堂效率的提高，從而實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 曾玉清. 淺談小學數學高效課堂的構建策略[J]. 黑河教育， 2016（1）：85-86.

[2] 韓子學， 韓暉. 新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J]. 中國校外教育， 2016（1）：49.