探索初中英語課堂提問的技巧

王俊

摘要：課堂提問是英語教學中的一個重要教學手段，它在授課活動中起著至關重要的作用。語言交際是英語課堂教學的本質，提出問題和回答問題是學生參與課堂教學、獲取知識、鞏固技能、使用英語進行交際的主要方式。教師通過設計提問引導學生去完成一個個小任務，激發他們的學習興趣，鼓勵他們主動思考，大膽開口。本文主要研究初中英語課堂提問的技巧。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;技巧

課堂提問是英語教學常用的方法，是課堂中最普遍的師生互動方式，同時是有效教學的主要載體。教育要求面向全體，課堂提問是否科學、全面和有效直接關系到教學的質量。因此，初中英語教師必須掌握設計和提出問題的技巧。

一、初中英語課堂提問的重要作用

隨著新課改的推進，初中英語課堂提問是日常英語教學中的重要教學手段之一，課堂提問根據教學內容，結合學生的實際學習情況，進行問題設計，提高了學生的學習效率和質量。課堂提問的教學手段，注重師生交流和互動，活躍了課堂氣氛，促進了課堂的快速發展。新課改的要求下，初中英語教學的目標不僅限于學生對英語語法和語言知識掌握，還要求促進學生綜合素質的提升，提高學生自主學習英語的能力，培養學生的文化情感和英語知識運用能力。課堂提問的教學手段就可以達到培養學生全面發展的要求，課堂提問的方式可以激勵學生勤于思考，提高自主學習能力，增加英語交流的機會，拓展學習英語的空間和途徑，鍛煉學生的英語交際能力。課堂提問的方式可以加強學生對英語的認知，培養學生對英語的興趣，課堂上的靈活運用和及時糾正培養了學生的文化情感和英語知識運用能力。

二、初中英語課堂提問的技巧

（一）明確提問目的

問和答是課堂教學過程的重要環節，特別是在英語教學中，問與答使用得最為普遍。為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，明確課堂教學任務，在課堂教學中，所提問題要緊扣教材，圍繞學習任務，將問題集中在本節課的教學重點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，根據本節課的教學任務，可以提出一系列的問題，構成一個目標明確、思路清晰、邏輯性強的“問題鏈”。引發學生的好奇心和求知欲，促使學生認真思考，領會所學內容，并運用語言把所學知識復述出來，從而達到開發學生的思維能力，強化語言表達能力的作用。因此，教師的提問要具有明確的目的性，好的提問技巧能優化課堂教學，使老師和學生在愉快和諧的氣氛中進行信息交流，從而提高課堂教學效率。

（二）創設情境，引導提問

在學習過程中，經常會出現這樣的現象，許多學生在學習過程中提不出問題，或者根本不會提問。這就要求老師對學生進行引導，幫助他們發現問題，學會提出問題的方式和方法。具體來說，老師可以給學生創設一種情境，把課本中的知識和生活中的事情有機結合起來，引導學生提出問題。通過創設一定的情境，可以有效地幫助學生找到提問的技巧，通過提問和回答的過程中，學生也會加深對自己所學知識的理解，并對自己所學知識加以利用，鞏固自己的學習效果。

（三）多種提問方式相結合，增強提問方式的多樣性

問題的類型有認知記憶性問題、推理性問題和拓展性問題三類。記憶性問題的作用在于提高學生的認知水平;推理性問題要求學生用所學知識，根據環境、情節，去推理下面所要說的內容;拓展性問題要求學生脫離課本展開想象，盡情發揮。這樣極易引起學生的興趣，開闊思路。第一類問題鼓勵基礎一般的學生多回答，積極回答，提問方式可以讓學生舉手，教師點名的方式回答。提問的時候必須注意，先把問題認真讀兩遍，確保學生都已經聽清楚了問題，然后做適當的停頓，認真觀察各種層次學生的反應，根據情況選擇某層次的學生來回答問題，再點名。切忌先點名后提問題，那樣會剝奪了其他學生思考的興趣。也可以由學生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答問題，這樣可以適當節省課堂時間，提高課堂效率。第二類問題由淺入深，可由教師幫助學生，通過引導，一步一步地做合理推理。第三類問題具有發散性，可采用小組討論的方法，這樣可調動每個學生思考的積極性，充分發揮學生的優勢，揚長避短，以形成組內成員互幫互助、合作學習的理想局面，而組與組之間又形成了競爭的態勢，可以激發學生努力進取、力爭上游的精神。討論結束后，小組代表要分別做匯報總結，展示各組的討論成果，最后再由教師做最后總結或歸納。但是這種討論的形式，有時教師管理不到位的話，會形成學生在英語課堂上用中文交談的壞習慣，教師應注意適時引導，形成學生積極踴躍大膽地說英語、用英語交流的好習慣。

（四）提問時應該用支持和鼓勵的態度

如果教師提問時用充滿責備和威脅、堅硬的態度，就會增加學生的心理負擔，造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學生參與的積極性。教師提問時態度應該是喜悅、友好、輕松的。教師在提問時可以盡量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”“May I ask you？”等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學生，可以用“Well done.”“Very good！”“You did a good job！”等鼓勵學生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。

結語：

綜上所述，課堂教學方式是靈活多樣的，而教師提出問題、學生回答問題是課堂教學中的重要環節之一，它既是一門學問，也是一種藝術。一位好教師要善于鉆研、思考、創新，根據教學內容和目標，運用提問充分調動學生的思維，提高教學質量，達到教書育人的目的。

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