開展主題式教學(xué)，提升課堂實(shí)效

黃洛霞

【摘要】“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)是在新課程背景下拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一種嘗試。本文旨在明確“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)概念基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)主題，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作，互動(dòng)評(píng)價(jià)，展示主題，以提升教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)，提高教師教學(xué)的自主性、積極性、創(chuàng)造性，讓美術(shù)教學(xué)充分張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)特色。

【關(guān)鍵詞】兒童鋁罐畫;主題式教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;課堂實(shí)效

鋁罐是一種可塑性高的材料，只要構(gòu)思完善，可以創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。而“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)，則是以鋁片作為創(chuàng)作材料，充分利用鋁片本身具備的各種顏色包裝或者金屬的原色。通過對(duì)鋁罐進(jìn)行清洗干凈，而后將對(duì)其尖銳處進(jìn)行處理，在進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)后，則可以將其轉(zhuǎn)換成一幅具備特色的鋁罐畫。本文在對(duì)“兒童鋁罐畫”進(jìn)行簡明介紹基礎(chǔ)上，分析了“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)的重要意義，繼而重點(diǎn)針對(duì)“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)的實(shí)施實(shí)踐進(jìn)行探索。

一、“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)的基本含義

“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)：是根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)而開發(fā)的一種手工制作教學(xué)類型，是明確制作主題的基礎(chǔ)上，通過自主合作學(xué)習(xí)，以廢棄鋁罐為主要材料，通過領(lǐng)會(huì)主題，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作，互動(dòng)評(píng)價(jià)，展示主題，讓鋁罐變成多姿多彩的個(gè)性化美術(shù)作品，以主題引領(lǐng)，用豐富的題材和表現(xiàn)形式，反映兒童富于想象，勤于動(dòng)手的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童審美情趣和藝術(shù)童真的教學(xué)生態(tài)。工具的選用也比較常見，利于學(xué)生創(chuàng)作，包括：圓珠筆（筆芯油已用完的）、木筆、復(fù)寫紙、橡膠墊、剪刀、刻刀等。在“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)實(shí)施中，合理的注入本地人文元素，將會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文資源的熏陶，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的形成以及身心健康成長具有十分積極地影響。

二、“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)流程

“兒童鋁罐畫”作為一門富含創(chuàng)意和想象力手工課程。在具體開展課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以選擇一定的主題如四君子“梅蘭竹菊”主題、卡通人物主題、風(fēng)景畫主題、年年有余主題等，要求學(xué)生結(jié)合已掌握的基本的制作方法，在做好必要的防護(hù)措施的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思、小組合作，最終完成“兒童鋁罐畫”作品。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先以“年年有余”為例，圍繞小學(xué)“兒童鋁罐畫”校本課程主題教學(xué)流程及教學(xué)效果進(jìn)行闡述：

（一）引出主題

通過合適的話題，引出“兒童鋁罐畫”制作的主題。在正式授課前，教師可以借助學(xué)生較為感興趣的過新年相關(guān)的話題來調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考新年中有哪些東西適合進(jìn)行主題“兒童鋁罐畫”創(chuàng)作，“為什么人們喜歡說年年有余？”餐桌上的魚、貼墻壁上年畫“魚”……并可通過簡明的表達(dá)來說明各自的想法，最后在教師的引導(dǎo)下，確立自己年年有余（魚）的創(chuàng)作主題。可出示大海的視頻導(dǎo)入大海的魚，然后再出示微課引起學(xué)生的興趣確定年年有余（魚）的主題。

通過合理地構(gòu)思，完成“兒童鋁罐畫”的布局。在確定創(chuàng)作主題后，應(yīng)對(duì)主題創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行預(yù)先構(gòu)思，形成初步的“兒童鋁罐畫”制作思路，而后完成相應(yīng)的布局。例如，以“年年有余（魚）”為例，想利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家和父母一起尋找有關(guān)“魚”的圖片，了解魚的身體結(jié)構(gòu)，查找魚的相關(guān)畫種，認(rèn)識(shí)不同畫種中魚的畫法，如，白描畫、兒童畫等。可由學(xué)生結(jié)合自身對(duì)“魚”理解，構(gòu)思畫中應(yīng)涉及到的圖案以及基本的框架安排等。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫筆等工具來描繪“年年有余”的基本構(gòu)思與布局，并可組織學(xué)生進(jìn)行相互的交流與互動(dòng)，在分享創(chuàng)意的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）動(dòng)手制作

自主地動(dòng)手操作，不斷地完善“兒童鋁罐畫”作品。學(xué)生在必要的安全防護(hù)措施基礎(chǔ)上，自主地動(dòng)手完成“年年有余”兒童鋁罐畫作品。包括素材的準(zhǔn)備、工具的準(zhǔn)備，制作的具體過程等等。教師則主要發(fā)揮組織、引導(dǎo)以及安全保護(hù)工作。對(duì)學(xué)生制作鋁罐畫的形式、色彩以及形狀等不必過分限制，盡可能地由學(xué)生根據(jù)自己的想法來表達(dá)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)大有益處。

“兒童鋁罐畫”基本技法的介紹：

1.正反線法：先把易拉罐片正面朝上平放在橡膠墊上，根據(jù)拓印圖形，用圓珠筆進(jìn)行描刻。描刻好后，將易拉罐金屬片翻過來放在橡膠墊上，再用圓珠筆或木筆緊貼圖像的印跡內(nèi)側(cè)描刻，這種表現(xiàn)手法叫正反線法。

2.旋轉(zhuǎn)法：是用木筆、竹筆（或圓珠筆）在易拉罐金屬片上做隆起或凹陷時(shí)，沿一定的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)摁壓的用筆方法叫旋轉(zhuǎn)法。一般用于做園面、橢圓面等的隆起和凹陷。

3.排筆法：用筆（圓珠筆、木筆等）在易拉罐金屬片上對(duì)反正畫面一筆接著一筆或一筆重復(fù)一筆地摁壓，從而做出隆起后凹陷的效果，這種方法叫排筆法。根據(jù)筆的運(yùn)行軌跡不同可以分為三種：重復(fù)排筆法、直線排排筆法、曲線排筆法。類似與素描的排線法。

（從左往右依次是重復(fù)排筆法、直線排排筆法、曲線排筆法）

（四）互動(dòng)評(píng)價(jià)

在本課堂中互動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)于增進(jìn)師生感情，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮具有一定推動(dòng)作用。互動(dòng)評(píng)價(jià)是基于教師對(duì)于班級(jí)情況的總體把握而開展的，學(xué)生不再一味單純接受教師指導(dǎo)，而是在教師引導(dǎo)下充分參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)主體。附：《兒童鋁罐畫——年年有余》評(píng)價(jià)表（略）

（五）展示主題

集中展示“兒童鋁罐畫”，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。在制作完畢后，應(yīng)采用集中展示的方法，并可邀請(qǐng)學(xué)生家長等參與其中。這一方面可以更好地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，且能夠在一定程度上使得學(xué)生獲得自豪感，繼而保持對(duì)“兒童鋁罐畫”的持續(xù)熱情。評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)基本的操作技藝以及創(chuàng)意為考核重點(diǎn)。

三、“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)效果

通過實(shí)施“兒童鋁罐畫”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果。“兒童鋁罐畫” 主題式教學(xué)活動(dòng)不同于以往的創(chuàng)意手工活動(dòng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。集中體現(xiàn)在下列三個(gè)方面的進(jìn)步：

（一）實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意構(gòu)思與動(dòng)手能力的高度統(tǒng)一。在“兒童鋁罐畫”制作中，學(xué)生結(jié)合自己的想法，進(jìn)行富有創(chuàng)意的創(chuàng)作構(gòu)思，并通過具體的動(dòng)手實(shí)施來實(shí)現(xiàn)構(gòu)思與動(dòng)手能力的高度統(tǒng)一。對(duì)小學(xué)生而言，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力。

（二）實(shí)現(xiàn)了個(gè)性創(chuàng)作與集體智慧的高度統(tǒng)一。在“兒童鋁罐畫”創(chuàng)作中，學(xué)生既可以根據(jù)自己的想法和構(gòu)思來進(jìn)行創(chuàng)作，也可以與其他學(xué)生就創(chuàng)作的想法進(jìn)行交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，相互吸收和借鑒對(duì)方的不同思路和想法。

（三）實(shí)現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)與藝術(shù)審美的高度統(tǒng)一。兒童鋁罐畫的創(chuàng)作，取材于生活中廢棄的鋁罐，并將藝術(shù)審美融入其中，形成富有創(chuàng)意和特色的作品。既體現(xiàn)了廢物回收的環(huán)保理念，又借助鋁罐這一以往未曾采用過的材質(zhì)，在一定程度上是一種藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)與藝術(shù)審美二者之間的高度統(tǒng)一。

在小學(xué)階段，“兒童鋁罐畫”主題式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要，也是一種培育學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的重要途徑，且與現(xiàn)代人崇尚環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)變廢為寶的一種有益嘗試。

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