初中作文教學有效融入生活初探

錢小容

【摘要】一篇好的文章來源于作者在生活中的積累，這種積累即是經歷的風景，也是世間的冷暖，然后將一吐為快的創作激情融入到筆尖當中，寫出響徹心聲的文字。尤其是在如今的網游時代，學生在課后沉迷與網絡游戲，在虛擬的世界找尋自我，這樣只會讓學生與現實越來越脫節。因此，在初中作文教學當中，教師要引導學生走進自己的生活，從生活中積累素材，從生活中發現自身點點情緒的變化，在文中寫下自己的真情實感，寫出屬于自己的獨特文章。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;走進生活

網游是互聯網時代的熱門游戲，在如今電子競技如火如荼的時代，許多學生都玩起了“英雄聯盟”“絕地求生大逃殺”等網絡游戲，在網絡的世界中找到成為英雄的快感，受網游的影響，學生寫出來的作文許多都帶有自己網游中的體會與經歷，這樣的作文固然也是一種學生的真情實感，但卻越來越脫離現實。只有將生活寫進作文中，整篇作文才能擁有生命的氣息，才具有閱讀的意義，才能夠給讀者留下感觸。與生活脫節的文字，就如同流水賬一般，讀完了什么也沒留下。寫作要寫真情實感，才能夠在下筆時酣暢淋漓，讓作文因為生活而變得具體生動，成為一篇獨特而優秀的作文。

一、走進生活，積累豐富多彩的真素材

作文與生活緊密相連，越貼近生活的寫作，越能夠流露出真情實感，越豐富的生活寫出的文字才能夠越豐富。因此，教師在日常生活中就要豐富學生的生活，讓學生走進生活，留心生活中的點點滴滴，才能夠在寫作時有素材可以寫。現在的學生，大多都沉迷在網絡游戲當中，忽略了生活的美好，網絡游戲作為一款娛樂休閑的游戲，不應該是學生生活的全部，應該有更多的時間去接觸生活、熱愛生活，在生活用筆用紙記下自己的感受，記下生活的素材，這樣學生在提筆寫著的時候才有材料可寫。

例如，在一次作文課上，筆者讓學生以自己在網游中的一次經歷為題寫了一篇作文，這一次的題目貼近了學生生活，許多原本無話可寫的學生都提起筆寫下了自己經歷過事情，在作文中有素材可寫。有一位學生在文中寫下了“我看著屏幕上大大的失敗，臉上沒有一絲表情，今天一天排位十連跪，看著刺眼的白銀四，心中莫名的惆帳。”這一段學生寫下了自己的親身經歷，雖然文筆欠缺，但是這位學生將自己的親身經歷寫了下來。在批閱這一段作文時，筆者問了學生這樣的幾個問題：失敗是怎樣的感受？打了一天網絡游戲感到疲倦嗎？這些都可以寫到作文當中，把這些感受都寫到作文當中這篇作文就不會空虛。

學生后來將這一段加入了自己當時的感受重新寫了一段，“看著屏幕上刺眼的失敗二字，之前的不服氣從我的心里已經散去，涌上來的只有深深的疲倦感。一天的十連敗將我從信心滿滿打落到低谷，我不由地開始懷疑起自己的能力。”學生在后來修改的段落中，將自己在那一段時間的心情變化描述了出來，整個段落寄托了學生的情感，也讓文章感情升華，寫出了真情實感。

二、親近生活，體驗實實在在的真感覺

許多初中生在寫作時無話可寫，在記憶中無法找到能夠激發自己寫作欲望的素材，將一些從別人那里看來的素材運用到自己的作文當中，缺乏自身的感覺，或是在作文中一味地去寫網絡游戲中的過程，沒有關注到自己現實生活中的許多細節。其實在當我們走進生活，發現了許多素材后，我們要更加地親近生活，感受到生活中的美好，用自己的眼睛看到美的細節，用自己的鼻子聞出美的味道，用自己的耳朵傾聽美的聲音……感受到真實世界的美麗，體會到許多網絡游戲中不一樣的真情。

例如，在改學生的一篇有關網游的文章，講的是在經歷了一場一個多小時的排位后勝利了，但網絡游戲的勝利并沒有給自己帶來多大成功的喜悅，反而在關上電腦后陷入了一片茫然，走到現實生活中，明白了盡力而為，經歷也是一種收獲的道理。這類文章十分符合初中生的心理特點，初中生正處于青春期，渴望得到他人的關注與肯定，卻礙于自身的自尊不敢去吐露自己的心聲，所以將自己的感情放在了游戲當中，寫出了自己在網游中得到的感受。文章當中對網游的細節描繪得十分詳細，可見學生在生活中將時間都花在了游戲上，沒有利用自己的課余時間去感受生活。教師在批閱時不能一味地去否定學生在網游中的經歷，而是采用循循善誘的方式，讓學生知道網游的世界固然充滿挑戰，但現實生活中卻又許多美好的細節等待著我們去發現。所以，教師在習作點評時可以帶領學生走出校園，走進生活當中，對學生說“假如你現在就是你筆下的網游人物，你最想利用自己的技能去做些什么呢？”學生聽到教師的問題充滿興趣，在現實生活中擁有英雄技能是每一位學生都想過的事情，有的學生說想要與卡牌一樣想去哪里就去哪里，還有學生說希望有男刀的隱身……這時教師讓學生去觀察一下生活，想象你是一位擁有技能的網游英雄，在我們的校園里你想做些什么？學生根據教師的任務觀察校園，驚奇地發現原來自己的校園有許多的景色與自己在游戲中一樣，美麗的落葉，潺潺的流水，還有蒼勁有力的松柏……這些都是我們平時忽略的美好，如果沒有教師給的這次機會，學生都觀察不到自己這美麗的校園。這時教師趁機布置寫作練筆《學校小花園》，學生更能夠走進生活，寫出自己對校園真摯的感受。

其實美就在那里，只是學生沉浸在網絡的世界中忽略了生活中的點點滴滴，教師從網游入手，一步步引導學生走出網游，走進生活，啟發學生熱愛生活，在寫作中出現更多生活中真實的感受。

三、感悟生活，寫出富有個性的真性情

在走進生活、親近生活后，感悟生活便是讓文章升華的妙招，感悟生活說來也十分簡單，就是解放學生的心靈，讓學生在輕松自由的氛圍中進行寫作。我們了解到當學生寫道網游細節時是在一種快樂的氛圍中寫的，因為這是自己熱愛的游戲，所以寫起來感覺篇幅遠遠不夠，但讓學生寫以生活為題材的文章，學生死氣沉沉，這就是學生沒有在自由輕松地氛圍下進行寫作。所以，教師在作為教學中，可以將生活引入課堂，將作文引向生活，讓學生在輕松地氛圍下感悟生活，解脫心靈，讓學生想寫些什么就寫寫什么，寫出富有自身個性的文章。

例如，在以《理想我與現實我》為主題的習作題目，讓學生先說一說在網絡游戲中你是怎樣的性格，而在現實生活中又是怎樣的性格？以一種聊天的氛圍鼓勵學生開口說真話，說出自己的感受。教師可以先讓學生以小組的形式進行討論，現在小組中進行分享，再選擇在班級中分享給大家，以小組的形式讓學生一步步卸下心房，小組中的其他成員與學生有著相同的經歷，能夠產生共鳴。讓學生的話匣子打開后，再讓學生在班級中展示就容易許多。有的學生說自己在游戲中更能夠找到成就感，因為能夠救隊友與水火之中，幫助團隊獲得勝利，但是在現實生活中自己能力不夠，只是一個默默無聞的小人物，這樣的反差讓自己更加沉迷游戲。有了這樣好的開頭后，學生紛紛說出自己的“理想我”與“現實我”的差距，很多學生都能夠在游戲中受人夸獎，團結協作，反而在現實中卻畏畏縮縮，害怕做錯，因為游戲失敗了可以重來，但生活卻不行。這樣的聊天也讓老師意識到自己平時對學生的鼓勵太少，讓初中生對自己沒有信心。在此基礎上，教師夸贊了一些敢于發表自己言論的人，并鼓勵學生將自己的感受寫在作文中，表達自己的個性，寫出自己的風采。教師的鼓勵給了學生極大地信心，每一位學生都在回想自己在網絡中的性格與生活中的性格，寫出趣味的故事，在作文的最后，很多同學寫道：雖然在網絡中成為虛擬的英雄，但我更想在現實生活中成為真正的英雄。

這就是富有真性情的文章，教師在教學中創設輕松地氛圍，使學生敢寫、敢說，寫作水平才能夠逐漸提升。

四、結語

總之，生活為寫作積累素材，寫作表達學生內心的生活。在習作教學中，教師要善于將生活引入課堂，激發學生美的感受，使學生熱愛現實的生活，遠離網游虛擬的生活，這樣不僅能夠提升學生的習作水平，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，更能夠在熱愛生活中提升學生綜合素質，陶冶學生情操。

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